Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №3 г.Ивделя п.Полуночное
ПРИНЯТА
На педагогическом совете № 13
26 июня 2023 года

УТВЕРЖДЕНА
Приказом директора
МАОУ СОШ №3
г. Ивделя п. Полуночное
____________ О.Н.Галашева
от 16.09.2024 г. №63

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
по ФГОС и ФОП
Муниципального автономного общеобразовательного учреждения
средней общеобразовательной школы № 3 г. Ивделя п. Полуночное
на 2023-2028 гг.
(новая редакция в связи с изменениями
принята на педсовете № 10 от 26.06.2024 года,
вступает в силу с 02.09.2024 года)

п.Полуночное, 2024 г.

2
№
п/п

СОДЕРЖАНИЕ

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1 Пояснительная записка
1.1.1. Цели реализации программы ООО
1.1.2. Принципы формирования и механизмы реализации программы ООО
1.1.3. Общая характеристика программы ООО
1.2 Планируемые результаты освоения ООП ООО
1.3 Система оценки достижения планируемых результатов
освоения программы ООО
1.3.1 Общие положения
1.3.2 Особенности оценки метапредметных и предметных результатов
1.3.3 Организация и содержание оценочных процедур
2
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1 Рабочая программа учебного предмета «Русский язык»
2.2 Рабочая программа учебного предмета «Литература»
2.3 Рабочая программа учебного предмета «Родной язык (русский)»
2.4 Рабочая программа учебного предмета «Родная литература (русская)»
2.5 Рабочая программа учебного предмета «Английский язык»
2.6 Рабочая программа учебного предмета «Математика» 5-6 классы
2.7 Рабочая программа учебного предмета «Алгебра» 7-9 классы
2.8 Рабочая программа учебного предмета «Геометрия» 7-9 классы
2.9 Рабочая программа учебного предмета «Вероятность и статистика» 7-9
классы
2.10 Рабочая программа учебного предмета «Информатика»
2.11 Рабочая программа учебного предмета «История»
2.12 Рабочая программа учебного предмета «Обществознание»
2.13 Рабочая программа учебного предмета «География»
2.14 Рабочая программа учебного предмета «Физика»
2.15 Рабочая программа учебного предмета «Химия»
2.16 Рабочая программа учебного предмета «Биология»
2.17 Рабочая программа учебного предмета «Основы духовно-нравственной
культуры народов России»
2.18 Рабочая программа учебного предмета «Изобразительное искусство»
2.19 Рабочая программа учебного предмета «Музыка»
2.20 Рабочая программа учебного предмета «Труд (технология)»
2.21 Рабочая программа учебного предмета «Физическая культура»
2.22 Рабочая программа учебно предмета «Основы безопасности и защиты
Родины»
2.23 Рабочая программа учебного курса «Основы программирования» 5-6
классы
2.24 Рабочая программа учебного курса «Функциональная грамотность» 5-9
классы
2.25 Рабочая программа учебного курса «Черчение» 7-8 классы
2.26 Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Разговоры о важном»
5-9 классы
2.27 Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Курс профориентации
«Россия – мои горизонты» 5-9 классы
2.28 Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Проектная
мастерская» 5-9 классы
1

Стр.
4
4
4
5
6
8
9
9
11
12
14
14
14
14
14
14
15
15
15
15
15
15
15
15
15
15
15
15
15
15
15
15
15
15
15
15
15
15
15

2.29
2.30
2.31
2.32
2.33
2.34
2.35
2.36
2.37
2.38
2.39
2.40
2.2
2.3
3
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5

3
Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Экономическая и
социальная география мира» 9 класс
Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Информационная
культура» 9 класс
Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Практическая
биология» 9 класс
Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Право» 9 класс
Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Декоративноприкладное искусство» 5 класс
Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Спибкубунг» 6 класс
Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Юные инспектора
дорожного лвижения» 6 класс
Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Спортивные игры и
лёгкая атлетика» 5-9 классы
Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Национальная
культура России и Урала», 5 лет освоения (для детей КМНС манси)
Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Мансийский язык», 4
года освоения (для детей КМНС манси)
Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Мансийская
литература», 4 года освоения (для детей КМНС манси)
Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Семьеведение»
Программа формирования УУД у обучающихся
Рабочая программа воспитания
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
Учебный план
Календарный учебный график
План внеурочной деятельности
Календарный план воспитательной работы
Характеристика условий реализации программы ООО
3.5.1 Кадровое обеспечение реализации основной образовательной
программы ООП ООО
3.5.2 Психолого-педагогические условия реализации основной
образовательной программы ООП ООО
3.5.3 Финансово-экономические условия реализации образовательной
программы ООО
3.5.4 Информационно-методические условия реализации программы ООП
ООО
3.5.5 Материально-технические условия реализации программы ООО
3.5.6. Механизмы достижения целевых ориентиров в системе условий

15
15
16
16
16
16
16
16
16
16
16
16
16
16
16
19
20
24
24
25
25

37
38
42
43

4
I ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Основная образовательная программам основного общего образования (далее –
Программа) МАОУ СОШ №3 г.Ивделя п.Полуночное разработана на основе ФЗ №273 от
29 декабря 2012 года «Об образовании в РФ» с изменениями и дополнениями, ФГОС ООО,
утвержденного приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 31.05.2021 г.
№287 и ФОП ООО. Также при реализации ООП ООО учтены требования
•
Постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 28
сентября 2020 г. N 28 "Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 "Санитарноэпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и
оздоровления детей и молодежи"",
•
Постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 28 января
2021 г. N 2 "Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685-21 "Гигиенические
нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека
факторов среды обитания".
При разработке ООП ООО МАОУ СОШ №3 г.Ивделя п.Полуночное
предусматривает непосредственное применение при реализации обязательной части ООП
ООО федеральных рабочих программ и по учебным предметам «Русский язык»,
«Литература», «Родной язык (русский)», «Родная литература (русская)», «Английский язык»,
«Немецкий язык», «История», «Обществознание», «География», «Математика»,
«Информатика», «Физика», «Биология», «Химия», «Изобразительное искусство», «Музыка»,
«Труд (технология)», «Физическая культура», «Основы безопасности и защиты Родины».
ООП ООО включает три раздела: целевой, содержательный, организационный1.
Приложением к ООП ООО являются ежегодно утверждаемый календарный учебный график,
рабочие программы учебных предметов и курсов, а также локальные нормативные акты
образовательной
организации,
конкретизирующие
и
дополняющие
основную
образовательную программу.
1.1.1 ЦЕЛИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ООО
Целями реализации ООП ООО являются:
 организация учебного процесса с учётом целей, содержания и планируемых
результатов основного общего образования, отражённых в ФГОС ООО;
Пункт 31 Федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования, утвержденного приказом Министерства просвещения Российской Федерации
от 31 мая 2021 г. № 287 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации
5 июля 2021 г., регистрационный № 64101), с изменениями, внесенными приказом
Министерства просвещения Российской Федерации от 18 июля 2022 г. № 568
(зарегистрирован Минюстом России 17 августа 2022 г., регистрационный № 69675) (далее –
ФГОС ООО, утвержденный приказом № 287); пункт 14 Федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897
(зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 1 февраля 2011 г.,
регистрационный № 19644), с изменениями, внесенными приказами Министерства
образования и науки Российской Федерации от 29 декабря 2014 г. № 1644 (зарегистрирован
Министерством
юстиции
Российской
Федерации
6
февраля
2015 г., регистрационный № 35915), от 31 декабря 2015 г. № 1577 (зарегистрирован
Министерством юстиции Российской Федерации 2 февраля 2016 г., регистрационный
№ 40937) и приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 11 декабря 2020
г.
№ 712 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 25 декабря 2020
г., регистрационный № 61828) (далее – ФГОС ООО, утвержденный приказом № 1897).
1

5
 создание условий для становления и формирования личности обучающегося;
 организация деятельности педагогического коллектива по созданию индивидуальных
программ и учебных планов для одарённых, успешных обучающихся и (или) для
обучающихся социальных групп, нуждающихся в особом внимании и поддержке.
16.3. Достижение поставленных целей реализации ООП ООО предусматривает
решение следующих основных задач:
 формирование у обучающихся нравственных убеждений, эстетического вкуса и
здорового образа жизни, высокой культуры межличностного и межэтнического общения,
овладение основами наук, государственным языком Российской Федерации, навыками
умственного и физического труда, развитие склонностей, интересов, способностей к
социальному самоопределению;
 обеспечение планируемых результатов по освоению обучающимся целевых
установок, приобретению знаний, умений, навыков, определяемых личностными,
семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями
обучающегося, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья;
 обеспечение преемственности основного общего и среднего общего образования;
 достижение планируемых результатов освоения ФОП ООО всеми обучающимися, в
том числе обучающимися с ограниченными возможностями здоровья;
 обеспечение доступности получения качественного основного общего образования;
 выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе проявивших
выдающиеся способности, через систему клубов, секций, студий и других, организацию
общественно полезной деятельности;
 организация интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического
творчества и проектно-исследовательской деятельности;
 участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических
работников в проектировании и развитии социальной среды образовательной организации;
 включение обучающихся в процессы познания и преобразования социальной среды
(населенного пункта, района, города) для приобретения опыта реального управления и
действия;
 организация
социального
и
учебно-исследовательского
проектирования,
профессиональной ориентации обучающихся при поддержке педагогов, психологов,
социальных педагогов, сотрудничество с базовыми предприятиями, организациями
профессионального образования, центрами профессиональной работы;
 создание условий для сохранения и укрепления физического, психологического и
социального
здоровья
обучающихся,
обеспечение
их
безопасности.
1.1.2 ПРИНЦИПЫ ФОРМИРОВАНИЯ И МЕХАНИЗМЫ РЕАЛИЗАЦИИ
ПРОГРАМЫ ООО
ООП ООО учитывает следующие принципы:
 принцип учёта ФГОС ООО: ООП ООО базируется на требованиях, предъявляемых
ФГОС ООО к целям, содержанию, планируемым результатам и условиям обучения на
уровне основного общего образования;
 принцип учёта языка обучения: с учётом условий функционирования образовательной
организации ООП ООО характеризует право получения образования на родном языке из
числа языков народов Российской Федерации и отражает механизмы реализации данного
принципа в учебных планах, планах внеурочной деятельности;
 принцип учёта ведущей деятельности обучающегося: ООП ООО обеспечивает
конструирование учебного процесса в структуре учебной деятельности, предусматривает
механизмы формирования всех компонентов учебной деятельности (мотив, цель, учебная
задача, учебные операции, контроль и самоконтроль);
 принцип индивидуализации обучения: ООП ООО предусматривает возможность и
механизмы разработки индивидуальных программ и учебных планов для обучения детей с

6
особыми способностями, потребностями и интересами с учетом мнения родителей (законных
представителей) обучающегося;
 системно-деятельностный подход, предполагающий ориентацию на результаты
обучения, на развитие активной учебно-познавательной деятельности обучающегося на
основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира личности,
формирование его готовности к саморазвитию и непрерывному образованию;
 принцип учета индивидуальных возрастных, психологических и физиологических
особенностей обучающихся при построении образовательного процесса и определении
образовательно-воспитательных целей и путей их достижения;
 принцип обеспечения фундаментального характера образования, учета специфики
изучаемых учебных предметов;
 принцип интеграции обучения и воспитания: ООП ООО предусматривает связь
урочной и внеурочной деятельности, предполагающий направленность учебного процесса на
достижение личностных результатов освоения образовательной программы;
 принцип здоровьесбережения: при организации образовательной деятельности
не допускается использование технологий, которые могут нанести вред физическому и (или)
психическому здоровью обучающихся, приоритет использования здоровьесберегающих
педагогических технологий. Объём учебной нагрузки, организация учебных и внеурочных
мероприятий должны соответствовать требованиям, предусмотренным санитарными
правилами и нормами СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к
обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания»,
утвержденными постановлением Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации от 28 января 2021 г. № 2 (зарегистрировано Министерством юстиции Российской
Федерации 29 января 2021 г., регистрационный № 62296), действующими до 1 марта 2027 г.
(далее – Гигиенические нормативы), и санитарными правилами СП 2.4.3648-20 «Санитарноэпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и
оздоровления
детей
и молодежи», утвержденными постановлением Главного государственного санитарного
врача Российской Федерации от 28 сентября 2020 г. № 28 (зарегистрировано Министерством
юстиции Российской Федерации 18 декабря 2020 г., регистрационный № 61573),
действующими до 1 января 2027 г. (далее – Санитарно-эпидемиологические требования).
ООП ООО учитывает возрастные и психологические особенности обучающихся.
Общий объем аудиторной работы обучающихся за пять учебных лет не может составлять
менее 5058 академических часов и более 5848 академических часов в соответствии с
требованиями к организации образовательного процесса к учебной нагрузке при 5-дневной
(или 6-дневной) учебной неделе, предусмотренными Гигиеническими нормативами и
Санитарно-эпидемиологическими требованиями.
В целях удовлетворения образовательных потребностей и интересов обучающихся
могут разрабатываться индивидуальные учебные планы, в том числе для ускоренного
обучения, в пределах осваиваемой программы основного общего образования в порядке,
установленном локальными нормативными актами образовательной организации2.
1.1.3 ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОГРАММЫ ООО
Программа является основным документом, регламентирующим образовательный
процесс на уровне ООО в единстве урочной и внеурочной деятельности при учете
установленного ФГОС соотношения обязательной части Программы и части, формируемой
участниками образовательных отношений. Программа учитывает психолого-педагогические
особенности и образовательные потребности обучающихся, что способствует созданию
Пункт 3 статьи 34 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании
в Российской Федерации» (Собрание законодательства Российской Федерации, 2012, № 53,
ст. 7598).
2

7
комфортных условий организации образовательного процесса без вреда для здоровья и
эмоционального благополучия каждого обучающегося, включая одаренных обучающихся и
обучающихся с ОВЗ.
Программа учитывает Санитарно-эпидемиологические требования к организации
воспитания и обучения.
Структура Программы соответствует требованиям ФГОС ООО и включает целевой,
содержательный и организационный разделы.
Целевой раздел ООП ООО включает:
 пояснительную записку;
 планируемые результаты освоения обучающимися ООП ООО;
 систему оценки достижения планируемых результатов освоения ООП ООО3.
Содержательный раздел ООП ООО включает следующие программы,
ориентированные на достижение предметных, метапредметных и личностных результатов:
 федеральные рабочие программы учебных предметов;
 программу формирования универсальных учебных действий у обучающихся4;
 федеральную рабочую программу воспитания.
Рбочие программы учебных предметов обеспечивают достижение планируемых
результатов освоения ООП ООО и разработаны на основе требований ФГОС ООО к
результатам освоения программы основного общего образования.
Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся
содержит:
 описание взаимосвязи универсальных учебных действий с содержанием
учебных предметов;
 характеристики
регулятивных,
познавательных,
коммуникативных
универсальных учебных действий обучающихся5.
Рабочая программа воспитания направлена на сохранение и укрепление
традиционных российских духовно-нравственных ценностей, к которым относятся жизнь,
достоинство, права и свободы человека, патриотизм, гражданственность, служение
Отечеству и ответственность за его судьбу, высокие нравственные идеалы, крепкая семья,
созидательный труд, приоритет духовного над материальным, гуманизм, милосердие,
справедливость, коллективизм, взаимопомощь и взаимоуважение, историческая память и
преемственность поколений, единство народов России.6
Рабочая программа воспитания направлена на развитие личности обучающихся, в том
числе укрепление психического здоровья и физическое воспитание, достижение ими
результатов освоения программы основного общего образования.7
Рабочая программа воспитания реализуется в единстве урочной и внеурочной деятельности,
осуществляемой образовательной организацией совместно с семьей и другими институтами
воспитания8.
Пункт 31 ФГОС ООО, утвержденного приказом № 287; пункт 14 пункт 14 ФГОС ООО,
утвержденного приказом № 1897.
4
Пункт 32 ФГОС ООО, утвержденного приказом № 287; пункт 14 пункт 14 ФГОС ООО,
утвержденного приказом № 1897.
5
Пункт 32.2 ФГОС ООО, утвержденного приказом № 287; пункт 18.2.1 пункт 14 ФГОС
ООО, утвержденного приказом № 1897.
6 Указ Президента Российской Федерации от 9 ноября 2022 г. № 809 «Об утверждении Основ
государственной политики по сохранению и укреплению традиционных российских
духовно-нравственных ценностей» (Официальный интернет-портал правовой информации
http://(www.pravo.gov.ru), 2022, 9 ноября, № 0001202211090019).
7 Пункт 32.3 ФГОС ООО, утвержденного приказом № 287; пункт 18.2.3 пункт 14 ФГОС
ООО, утвержденного приказом № 1897.
8
Пункт 32.3 ФГОС ООО, утвержденного приказом № 287; пункт 18.2.3 пункт 14 ФГОС
ООО, утвержденного приказом № 1897.
3

8
Рабочая
программа воспитания предусматривает приобщение обучающихся к
российским традиционным духовным ценностям, включая культурные ценности своей
этнической группы, правилам и нормам поведения в российском обществе9.
Организационный раздел ООП ООО определяет общие рамки организации
образовательной деятельности, а также организационные механизмы и условия реализации
программы основного общего образования10 и включает:
 учебный план; план внеурочной деятельности;
 календарный учебный график;
 календарный план воспитательной работы, содержащий перечень событий и
мероприятий воспитательной направленности, которые организуются и
проводятся образовательной организацией или в которых образовательная
организация принимает участие в учебном году или периоде обучения.
1.2 ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ООП ООО
Планируемые результаты освоения ФОП ООО соответствуют современным целям
основного общего образования, представленным во ФГОС ООО как система личностных,
метапредметных и предметных достижений обучающегося.
Требования
к
личностным
результатам
освоения
обучающимися
ФОП ООО включают осознание российской гражданской идентичности; готовность
обучающихся к саморазвитию, самостоятельности и личностному самоопределению;
ценность самостоятельности и инициативы; наличие мотивации к целенаправленной
социально значимой деятельности; сформированность внутренней позиции личности как
особого ценностного отношения к себе, окружающим людям и жизни в целом.
Личностные результаты освоения ФОП ООО достигаются в единстве учебной и
воспитательной
деятельности
образовательной
организации
в
соответствии
с традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями,
принятыми в обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам
самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции
личности.
Личностные результаты освоения ФОП ООО отражают готовность обучающихся
руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта
деятельности на ее основе и в процессе реализации основных направлений воспитательной
деятельности, в том числе в части: гражданского воспитания, патриотического воспитания,
духовно-нравственного воспитания, эстетического воспитания, физического воспитания,
формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия, трудового воспитания,
экологического воспитания, осознание ценности научного познания, а также результаты,
обеспечивающие адаптацию обучающегося к изменяющимся условиям социальной и
природной среды.
Метапредметные результаты включают:
 освоение обучающимися межпредметных понятий (используются в нескольких
предметных областях и позволяют связывать знания из различных учебных
предметов, учебных курсов, модулей в целостную научную картину мира) и
универсальных учебных действий (познавательные, коммуникативные,
регулятивные);
 способность их использовать в учебной, познавательной и социальной
практике;
 готовность к самостоятельному планированию и осуществлению учебной
деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогическими
Пункт 32.3 ФГОС ООО, утвержденного приказом № 287; пункт 18.2.3 пункт 14 ФГОС
ООО, утвержденного приказом № 1897.
10
Пункт 33 ФГОС ООО, утвержденного приказом № 287; пункт 14 пункт 14 ФГОС ООО,
утвержденного приказом № 1897).
9

9
работниками и сверстниками, к участию в построении индивидуальной
образовательной траектории;
 овладение навыками работы с информацией: восприятие и создание
информационных текстов в различных форматах, в том числе цифровых, с
учетом назначения информации и ее целевой аудитории.
Метапредметные
результаты
сгруппированы
по
трем
направлениям
и отражают способность обучающихся использовать на практике универсальные учебные
действия, составляющие умение овладевать:
 познавательными универсальными учебными действиями;
 коммуникативными универсальными учебными действиями;
 регулятивными универсальными учебными действиями.
Овладение познавательными универсальными учебными действиями предполагает
умение использовать базовые логические действия, базовые исследовательские действия,
работать с информацией.
Овладение системой коммуникативных универсальных учебных действий
обеспечивает сформированность социальных навыков общения, совместной деятельности.
Овладение регулятивными универсальными учебными действиями включает умения
самоорганизации, самоконтроля, развитие эмоционального интеллекта.
Предметные результаты включают:
 освоение обучающимися в ходе изучения учебного предмета научных знаний,
умений и способов действий, специфических для соответствующей
предметной области; предпосылки научного типа мышления;
 виды деятельности по получению нового знания, его интерпретации,
преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в том числе
при создании учебных и социальных проектов.
Требования к предметным результатам:
 сформулированы в деятельностной форме с усилением акцента на применение
знаний и конкретные умения;
 определяют минимум содержания гарантированного государством основного
общего образования, построенного в логике изучения каждого учебного
предмета;
 определяют требования к результатам освоения программ основного общего
образования по учебным предметам на базовом уровне;
 усиливают акценты на изучение явлений и процессов современной России и
мира
в
целом,
современного
состояния
науки.
1.3

СИСТЕМА
ОЦЕНКИ
РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ

ДОСТИЖЕНИЯ

ПЛАНИРУЕМЫХ
ОООП
ООО.

1.3.1 Общие положения
Система оценки призвана способствовать поддержанию единства всей системы
образования, обеспечению преемственности в системе непрерывного образования. Её
основными функциями являются: ориентация образовательного процесса на достижение
планируемых результатов освоения ООП ООО и обеспечение эффективной обратной связи,
позволяющей осуществлять управление образовательным процессом.
Основными
направлениями
и
целями
оценочной
деятельности
в образовательной организации являются:
 оценка образовательных достижений обучающихся на различных этапах
обучения как основа их промежуточной и итоговой аттестации, а также основа
процедур
внутреннего
мониторинга
образовательной
организации,
мониторинговых
исследований
муниципального,
регионального
и
федерального уровней; оценка результатов деятельности педагогических

10
работников как основа аттестационных процедур;
 оценка результатов деятельности образовательной организации как основа
аккредитационных процедур.
Основным
объектом
системы
оценки,
её
содержательной
и критериальной базой выступают требования ФГОС ООО, которые конкретизируются в
планируемых результатах освоения обучающимися ООП ООО. Система оценки включает
процедуры внутренней и внешней оценки.
Внутренняя оценка включает:
 стартовую диагностику;
 текущую и тематическую оценку;
 психолого-педагогическое наблюдение;
 внутренний мониторинг образовательных достижений обучающихся промежуточную аттестацию.
Внешняя оценка включает:
 независимую оценку качества образования11;
 мониторинговые исследования регионального и федерального уровней;
 государственную итоговую аттестацию.
В соответствии с ФГОС ООО система оценки образовательной организации реализует
системно-деятельностный, уровневый и комплексный подходы к оценке образовательных
достижений.
Системно-деятельностный подход к оценке образовательных достижений
обучающихся проявляется в оценке способности обучающихся к решению
учебно-познавательных и учебно-практических задач, а также в оценке уровня
функциональной
грамотности
обучающихся.
Он
обеспечивается
содержанием
и критериями оценки, в качестве которых выступают планируемые результаты обучения,
выраженные в деятельностной форме.
Уровневый подход служит важнейшей основой для организации индивидуальной
работы с обучающимися. Он реализуется как по отношению к содержанию оценки, так и к
представлению и интерпретации результатов измерений.
Уровневый подход реализуется за счёт фиксации различных уровней достижения
обучающимися планируемых результатов базового уровня и уровней выше и ниже базового.
Достижение базового уровня свидетельствует о способности обучающихся решать типовые
учебные задачи, целенаправленно отрабатываемые со всеми обучающимися в ходе учебного
процесса. Овладение базовым уровнем является границей, отделяющей знание от незнания,
выступает достаточным для продолжения обучения и усвоения последующего учебного
материала.
Комплексный подход к оценке образовательных достижений реализуется через:
 оценку предметных и метапредметных результатов;
 использования комплекса оценочных процедур как основы для оценки
динамики индивидуальных образовательных достижений обучающихся
и для итоговой оценки; использования контекстной информации (об
особенностях обучающихся, условиях и процессе обучения и другое) для
интерпретации полученных результатов в целях управления качеством
образования;
 использования разнообразных методов и форм оценки, взаимно дополняющих
друг друга: стандартизированных устных и письменных работ, проектов,
практических (в том числе исследовательских) и творческих работ;
 использования форм работы, обеспечивающих возможность включения
обучающихся в самостоятельную оценочную деятельность (самоанализ,
Статья 95 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании
в Российской Федерации» (Собрание законодательства Российской Федерации, 2012, № 53,
ст. 7598; 2022, № 48, ст. 8332).
11

11
самооценка, взаимооценка);
 использования мониторинга динамических показателей освоения умений
и знаний, в том числе формируемых с использованием информационнокоммуникационных (цифровых) технологий.
Оценка личностных результатов обучающихся осуществляется через оценку
достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы,
которые устанавливаются требованиями ФГОС ООО.
Формирование личностных результатов обеспечивается в ходе реализации всех
компонентов образовательной деятельности, включая внеурочную деятельность.
Во внутреннем мониторинге возможна оценка сформированности отдельных
личностных результатов, проявляющихся в соблюдении норм и правил поведения, принятых
в образовательной организации; участии в общественной жизни образовательной
организации, ближайшего социального окружения, Российской Федерации, общественнополезной деятельности; ответственности за результаты обучения; способности делать
осознанный выбор своей образовательной траектории, в том числе выбор профессии;
ценностно-смысловых установках обучающихся, формируемых средствами учебных
предметов.
Результаты, полученные в ходе как внешних, так и внутренних мониторингов,
допускается использовать только в виде агрегированных (усредненных, анонимных)данных.
1.3.2 Особенности оценки метапредметных и предметных результатов
Оценка метапредметных результатов представляет собой оценку достижения
планируемых результатов освоения ООП ООО, которые отражают совокупность
познавательных, коммуникативных и регулятивных универсальных учебных действий, а
также систему междисциплинарных (межпредметных) понятий.
Формирование метапредметных результатов обеспечивается комплексом освоения
программ учебных предметов и внеурочной деятельности.
Основным объектом оценки метапредметных результатов является овладение:
 познавательными универсальными учебными действиями (замещение,
моделирование, кодирование и декодирование информации, логические
операции, включая общие приемы решения задач);
 коммуникативными универсальными учебными действиями (приобретение
умения учитывать позицию собеседника, организовывать и осуществлять
сотрудничество,
взаимодействие
с
педагогическими
работниками
и со сверстниками, адекватно передавать информацию и отображать
предметное содержание и условия деятельности и речи, учитывать разные
мнения и интересы, аргументировать и обосновывать свою позицию, задавать
вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и
сотрудничества с партнером);
 регулятивными универсальными учебными действиями (способность
принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать ее реализацию,
контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие
коррективы в их выполнение, ставить новые учебные задачи, проявлять
познавательную инициативу в учебном сотрудничестве, осуществлять
констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и способу
действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания).
Оценка достижения метапредметных результатов осуществляется администрацией
образовательной организации в ходе внутреннего мониторинга. Содержание и
периодичность внутреннего мониторинга устанавливается решением педагогического совета
образовательной организации. Инструментарий строится на межпредметной основе и может
включать диагностические материалы по оценке читательской и цифровой грамотности,
сформированности регулятивных, коммуникативных и познавательных универсальных
учебных
действий.

12
1.3.3 Организация и содержание оценочных процедур
Формы оценки:
 для
проверки
читательской
грамотности
письменная
работа
на межпредметной основе;
 для проверки цифровой грамотности - практическая работа в сочетании
с письменной (компьютеризованной) частью;
 для
проверки
сформированности
регулятивных,
коммуникативных
и познавательных универсальных учебных действий - экспертная оценка
процесса и результатов выполнения групповых и (или) индивидуальных
учебных исследований и проектов.
Каждый из перечисленных видов диагностики проводится с периодичностью не менее
чем один раз в два года.
Групповые и (или) индивидуальные учебные исследования и проекты (далее – проект)
выполняются обучающимся в рамках одного из учебных предметов или на межпредметной
основе
с
целью
продемонстрировать
свои
достижения
в самостоятельном освоении содержания избранных областей знаний и (или) видов
деятельности и
способность
проектировать
и
осуществлять целесообразную
и результативную деятельность (учебно-познавательную, конструкторскую, социальную,
художественно-творческую и другие).
Выбор темы проекта осуществляется обучающимися.
Результатом проекта является одна из следующих работ:
 письменная работа (эссе, реферат, аналитические материалы, обзорные
материалы, отчеты о проведенных исследованиях, стендовый доклад и другие);
 художественная творческая работа (в области литературы, музыки,
изобразительного искусства), представленная в виде прозаического
или стихотворного произведения, инсценировки, художественной декламации,
исполнения музыкального произведения, компьютерной анимации и других;
 материальный объект, макет, иное конструкторское изделие;
 отчетные материалы по социальному проекту.
Требования
к
организации
проектной
деятельности,
к
содержанию
и направленности проекта разрабатываются образовательной организацией в отдельном
Положении.
Проект оценивается по следующим критериям:
 сформированность познавательных универсальных учебных действий:
способность к самостоятельному приобретению знаний и решению проблем,
проявляющаяся в умении поставить проблему и выбрать адекватные способы
ее решения, включая поиск и обработку информации, формулировку выводов и
(или) обоснование и реализацию принятого решения, обоснование и создание
модели, прогноза, макета, объекта, творческого решения и других;
 сформированность предметных знаний и способов действий: умение раскрыть
содержание работы, грамотно и обоснованно в соответствии с
рассматриваемой проблемой или темой использовать имеющиеся знания и
способы действий;
 сформированность регулятивных универсальных учебных действий: умение
самостоятельно планировать и управлять своей познавательной деятельностью
во времени; использовать ресурсные возможности для достижения целей;
осуществлять выбор конструктивных стратегий в трудных ситуациях;
 сформированность коммуникативных универсальных учебных действий:
умение ясно изложить и оформить выполненную работу, представить её
результаты, аргументированно ответить на вопросы.
Предметные результаты освоения ООП ООО с учетом специфики содержания
предметных областей, включающих конкретные учебные предметы, ориентированы на

13
применение знаний, умений и навыков обучающимися в учебных ситуациях и реальных
жизненных условиях, а также на успешное обучение.
Оценка предметных результатов представляет собой оценку достижения
обучающимися планируемых результатов по отдельным учебным предметам.
Основным предметом оценки является способность к решению учебнопознавательных и учебно-практических задач, основанных на изучаемом учебном материале,
с использованием способов действий, релевантных содержанию учебных предметов, в том
числе метапредметных (познавательных, регулятивных, коммуникативных) действий, а
также компетентностей, релевантных соответствующим направлениям функциональной
грамотности.
Для
оценки
предметных
результатов
используются
критерии:
знание
и понимание, применение, функциональность.
Обобщённый
критерий
«знание
и
понимание»
включает
знание
и понимание роли изучаемой области знания и (или) вида деятельности в различных
контекстах, знание и понимание терминологии, понятий и идей, а также процедурных знаний
или алгоритмов.
Обобщённый критерий «применение» включает:
 использование изучаемого материала при решении учебных задач,
различающихся
сложностью
предметного
содержания,
сочетанием
универсальных
познавательных
действий
и
операций,
степенью
проработанности в учебном процессе;
 использование специфических для предмета способов действий и видов
деятельности по получению нового знания, его интерпретации, применению
и преобразованию при решении учебных задач/проблем, в том числе в ходе
поисковой деятельности, учебно-исследовательской и учебно-проектной
деятельности.
Обобщённый критерий «функциональность» включает осознанное использование
приобретённых знаний и способов действий при решении внеучебных проблем,
различающихся сложностью предметного содержания, читательских умений, контекста, а
также сочетанием когнитивных операций.
Оценка функциональной грамотности направлена на выявление способности
обучающихся применять предметные знания и умения во внеучебной ситуации,
в реальной жизни.
Оценка предметных результатов осуществляется педагогическим работником в ходе
процедур текущего, тематического, промежуточного и итогового контроля.
Особенности оценки по отдельному учебному предмету фиксируются
в приложении к ООП ООО.
Описание оценки предметных результатов по отдельному учебному предмету
включает:
 список итоговых планируемых результатов с указанием этапов
их формирования и способов оценки (например, текущая (тематическая), устно
(письменно), практика);
 требования к выставлению отметок за промежуточную аттестацию
(при необходимости - с учётом степени значимости отметок за отдельные
оценочные процедуры);
 график контрольных мероприятий.
Стартовая диагностика проводится администрацией образовательной организации с
целью оценки готовности к обучению на уровне основного общего образования.
Стартовая диагностика проводится в начале 5 класса и выступает
как основа (точка отсчёта) для оценки динамики образовательных достижений обучающихся.
Объектом оценки являются: структура мотивации, сформированность учебной
деятельности, владение универсальными и специфическими для основных учебных
предметов познавательными средствами, в том числе: средствами работы

14
с информацией, знаково-символическими средствами, логическими операциями.
Стартовая
диагностика
проводится
педагогическими
работниками
с целью оценки готовности к изучению отдельных предметов. Результаты стартовой
диагностики являются основанием для корректировки учебных программ и
индивидуализации учебного процесса.
Текущая оценка представляет собой процедуру оценки индивидуального
продвижения обучающегося в освоении программы учебного предмета.
Текущая
оценка
может
быть
формирующей
(поддерживающей
и направляющей усилия обучающегося, включающей его в самостоятельную оценочную
деятельность), и диагностической, способствующей выявлению и осознанию педагогическим
работником и обучающимся существующих проблем в обучении.
Объектом текущей оценки являются тематические планируемые результаты, этапы
освоения которых зафиксированы в тематическом планировании по учебному предмету.
В текущей оценке используется различные формы и методы проверки (устные и
письменные опросы, практические работы, творческие работы, индивидуальные и групповые
формы, само- и взаимооценка, рефлексия, листы продвижения и другие) с учётом
особенностей учебного предмета.
Результаты текущей оценки являются основой для индивидуализации учебного
процесса.
Тематическая оценка представляет собой процедуру оценки уровня достижения
тематических планируемых результатов по учебному предмету.
Внутренний мониторинг представляет собой следующие процедуры:
 стартовая диагностика;
 оценка уровня достижения предметных и метапредметных результатов;
 оценка уровня функциональной грамотности;
 оценка уровня профессионального мастерства педагогического работника,
осуществляемого на основе выполнения обучающимися проверочных работ,
анализа посещенных уроков, анализа качества учебных заданий, предлагаемых
педагогическим работником обучающимся.
Содержание и периодичность внутреннего мониторинга устанавливается решением
педагогического совета образовательной организации. Результаты внутреннего мониторинга
являются основанием подготовки рекомендаций для текущей коррекции учебного процесса и
его индивидуализации и (или) для повышения квалификации педагогического работника.
II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ.
2.1 Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов (в т.ч. внеурочной
деятельности), учебных модулей (в т.ч. внеурочной деятельности)
Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов (в т.ч. внеурочной
деятельности), учебных модулей (в т.ч. внеурочной деятельности) являются приложением
№1 к основной образовательной программе основного ощего образования МАОУ СОШ №3
г.Ивделя п.Полуночное на 2023-2028 годы (с изменениями в 2024 году).
2.1.1
Рабочая программа учебного предмета «Русский язык»
https://polunoch3.uralschool.ru/org-info/education-implemented-program?id=2
2.1.2
Рабочая программа учебного предмета «Литература»
https://polunoch3.uralschool.ru/org-info/education-implemented-program?id=2
2.1.3
Рабочая программа учебного предмета «Родной язык (русский)»
https://polunoch3.uralschool.ru/org-info/education-implemented-program?id=2
2.1.4
Рабочая программа учебного предмета «Родная литература (русская)»
https://polunoch3.uralschool.ru/org-info/education-implemented-program?id=2
2.1.5
Рабочая программа учебного предмета «Английский язык»
https://polunoch3.uralschool.ru/org-info/education-implemented-program?id=2

2.1.6
2.1.7
2.1.8
2.1.9
2.1.10
2.1.11
2.1.12
2.1.13
2.1.14
2.1.15
2.1.16
2.1.17

2.1.18
2.1.19
2.1.20
2.1.21
2.1.22
2.1.23
2.1.24
2.1.25
2.1.26
2.1.27

2.1.28
2.1.29

2.1.30

15
Рабочая программа учебного предмета «Математика» 5-6 классы
https://polunoch3.uralschool.ru/org-info/education-implemented-program?id=2
Рабочая программа учебного предмета «Алгебра» 7-9 классы
https://polunoch3.uralschool.ru/org-info/education-implemented-program?id=2
Рабочая программа учебного предмета «Геометрия» 7-9 классы
https://polunoch3.uralschool.ru/org-info/education-implemented-program?id=2
Рабочая программа учебного предмета «Вероятность и статистика» 7-9 классы
https://polunoch3.uralschool.ru/org-info/education-implemented-program?id=2
Рабочая программа учебного предмета «Информатика»
https://polunoch3.uralschool.ru/org-info/education-implemented-program?id=2
Рабочая программа учебного предмета «История»
https://polunoch3.uralschool.ru/org-info/education-implemented-program?id=2
Рабочая программа учебного предмета «Обществознание»
https://polunoch3.uralschool.ru/org-info/education-implemented-program?id=2
Рабочая программа учебного предмета «География»
https://polunoch3.uralschool.ru/org-info/education-implemented-program?id=2
Рабочая программа учебного предмета «Физика» https://polunoch3.uralschool.ru/orginfo/education-implemented-program?id=2
Рабочая программа учебного предмета «Химия» https://polunoch3.uralschool.ru/orginfo/education-implemented-program?id=2
Рабочая программа учебного предмета «Биология»
https://polunoch3.uralschool.ru/org-info/education-implemented-program?id=2
Рабочая программа учебного предмета «Основы духовно-нравственной культуры
народов России» https://polunoch3.uralschool.ru/org-info/education-implementedprogram?id=2
Рабочая программа учебного предмета «Изобразительное искусство»
https://polunoch3.uralschool.ru/org-info/education-implemented-program?id=2
Рабочая программа учебного предмета «Музыка»
https://polunoch3.uralschool.ru/org-info/education-implemented-program?id=2
Рабочая программа учебного предмета «Труд (технология)»
https://polunoch3.uralschool.ru/org-info/education-implemented-program?id=2
Рабочая программа учебного предмета «Физическая культура»
https://polunoch3.uralschool.ru/org-info/education-implemented-program?id=2
Рабочая программа учебно предмета «Основы безопасности и защиты Родины»
https://polunoch3.uralschool.ru/org-info/education-implemented-program?id=2
Рабочая программа учебного курса «Основы программирования» 5-6 классы
https://polunoch3.uralschool.ru/org-info/education-implemented-program?id=2
Рабочая программа учебного курса «Функциональная грамотность» 5-9 классы
https://polunoch3.uralschool.ru/org-info/education-implemented-program?id=2
Рабочая программа учебного курса «Черчение» 7-8 классы
https://polunoch3.uralschool.ru/org-info/education-implemented-program?id=2
Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Разговоры о важном» 5-9
классы https://polunoch3.uralschool.ru/org-info/education-implemented-program?id=2
Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Курс профориентации
«Россия – мои горизонты» 5-9 классы https://polunoch3.uralschool.ru/orginfo/education-implemented-program?id=2
Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Проектная мастерская» 5-9
классы https://polunoch3.uralschool.ru/org-info/education-implemented-program?id=2
Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Экономическая и социальная
география мира» 9 класс https://polunoch3.uralschool.ru/org-info/educationimplemented-program?id=2
Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Информационная культура» 9

2.1.31
2.1.32
2.1.33

2.1.34
2.1.35

2.1.36

2.1.37

2.1.38

2.1.39

2.1.40

16
класс https://polunoch3.uralschool.ru/org-info/education-implemented-program?id=2
Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Практическая биология» 9
класс https://polunoch3.uralschool.ru/org-info/education-implemented-program?id=2
Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Право» 9 класс
https://polunoch3.uralschool.ru/org-info/education-implemented-program?id=2
Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Декоративно-прикладное
искусство» 5 класс https://polunoch3.uralschool.ru/org-info/education-implementedprogram?id=2
Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Спибкубунг» 6 класс
https://polunoch3.uralschool.ru/org-info/education-implemented-program?id=2
Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Юные инспектора дорожного
лвижения» 6 класс https://polunoch3.uralschool.ru/org-info/education-implementedprogram?id=2
Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Спортивные игры и лёгкая
атлетика» 5-9 классы https://polunoch3.uralschool.ru/org-info/education-implementedprogram?id=2
Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Национальная культура
России и Урала», 5 лет освоения (для детей КМНС манси)
https://polunoch3.uralschool.ru/org-info/education-implemented-program?id=2
Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Мансийский язык», 4 года
освоения (для детей КМНС манси) https://polunoch3.uralschool.ru/org-info/educationimplemented-program?id=2
Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Мансийская литература», 4
года освоения (для детей КМНС манси) https://polunoch3.uralschool.ru/orginfo/education-implemented-program?id=2
Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Семьеведение», 9 класс
https://polunoch3.uralschool.ru/org-info/education-implemented-program?id=2

2.2. ПРОГРАММА ФОРМИРОВАНИЯ УУД
По указанной ссылке размещенаПрограмма формирования УУД в МАОУ СОШ №3 г.Ивделя
п.Полуночное для 5-9 класов, которая является приложением №2 к Основной
образовательной программе основного общего образования МАОУ СОШ №3 г.Ивделя
п.Полуночное на 2023-2028 гг. https://polunoch3.uralschool.ru/?section_id=177 .
2.3. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ.
Рабочая программа воспитания МАОУ СОШ №3 г.Ивделя п.Полуночное, Календарный план
воспитательной работы разработаны на основе федерального плана воспитательной работы и
содержит все мероприятия федерального плана. В связи стем, что изменения в ООП ООО
МАОУ СОШ №3 г.Ивделя п.Полуночное вносились до начала 2024-2025 учебного года,
программа содержит мероприятия уже с 2024 года. В дальнейшем материалы данного
раздела основной образовательной программы МАОУ СОШ №3 г.Ивделя п.Полуночное
будут ежегодно размещаться по ссылке https://polunoch3.uralschool.ru/site/pub?id=690.
III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1 . УЧЕБНЫЙ ПЛАН ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ.
Учебный план МАОУ СОШ №3 г.Ивделя п.Полуночное разработан и обеспечивает
реализацию требований ФГОС ООО, определяет общие рамки отбора учебного материала,
формирования перечня результатов образования и организации образовательной
деятельности. В качестве Учебного плана МАОУ СОШ №3 г.Ивделя п.Полуночное взят
Федеральный учебный план ВАРИАНТ 1.
Учебный план состоит из двух частей: обязательной части и части, формируемой

17
участниками образовательных отношений.
Обязательная часть федерального учебного плана определяет состав учебных
предметов обязательных для всех имеющих по данной программе государственную
аккредитацию образовательных организаций, реализующих образовательную программу
основного общего образования, и учебное время, отводимое на их изучение по классам
(годам) обучения.
Часть учебного плана, формируемая участниками образовательных отношений,
определяет время, отводимое на изучение учебных предметов, учебных курсов, учебных
модулей
по
выбору
обучающихся,
родителей
(законных
представителей)
несовершеннолетних обучающихся. Время, отводимое на данную часть учебного плана
МАОУ СОШ №3 г.Ивделя п.Полуночное использовано на:
 введение специально разработанных учебных курсов, обеспечивающих
интересы и потребности участников образовательных отношений, в том числе
этнокультурные.
В интересах обучающихся с участием обучающихся и их семей могут
разрабатываться индивидуальные учебные планы, в рамках которых формируется
индивидуальная траектория развития обучающегося (содержание учебных предметов,
курсов, модулей, темп и формы образования). Реализация индивидуальных учебных планов,
программ сопровождается тьюторской поддержкой.
Образовательная организация работает по 5-й учебной неделе
Продолжительность учебного года основного общего образования составляет 34
недели. Количество учебных занятий за 5 лет не может составлять менее 5058 академических
часов и более 5848 академических часов. Максимальное число часов в неделю в 5, 6 и 7
классах при 5-дневной учебной неделе и 34 учебных неделях составляет 29, 30 и 32 часа
соответственно. Максимальное число часов в неделю в 8 и 9 классах составляет 33 часа. При
6-дневной учебной неделе в 5, 6, 7 классах – 32, 33, 35 часов соответственно, в 8 и 9 классах
– 36 часов.
Продолжительность учебных периодов составляет в первом полугодии не более 8
учебных недель; во втором полугодии – не более 10 учебных недель. Наиболее
рациональным графиком является равномерное чередование периода учебного времени и
каникул. Продолжительность каникул должна составлять не менее 7 календарных дней.
Продолжительность урока на уровне основного общего образования составляет 40
минут. Для классов, в которых обучаются дети с ОВЗ – 40 минут. Во время занятий
необходим перерыв для гимнастики не менее 2 минут.
Вариант № 1
Федеральный недельный учебный план основного общего образования
для 5-дневной учебной недели
Предметные области
Обязательная часть
Русский язык
и литература
Иностранные языки
Математика
и информатика

Учебные предметы классы
Русский язык
Литература
Родная литература
Иностранный язык
Математика
Алгебра
Геометрия
Вероятность и статистика

Количество часов в неделю
V
VI VII VIII IX Всего
5
3

6
3

4
2

3
2

3
3

21
13

3
5

3
5

3

3

3

3
2
1

3
2
1

3
2
1

15
10
9
6
3

18
Информатика
Общественно-научные История
предметы
Обществознание
География
Естественнонаучные
предметы

2
1

2
1
1

Физика
Химия
Биология

1

1

Основы духовноОсновы духовнонравственной культуры нравственной культуры
народов России
народов России

1

1

Искусство

1
1
2
2

1
1
2
2

Изобразительное искусство
Музыка
Технология
Технология
Физическая культура и Физическая культура
основы безопасности Основы безопасности
жизнедеятельности
жизнедеятельности

1
2
1
2

1
2
1
2

1
2
1
2

3
10
4
8

2

2

3

7

1

2
2

2
2

4
7
2

1
1
2
2

1
1
2
1

1
2
1

3
4
8
10
2

Итого
27
29
30
31
32 149
Часть, формируемая участниками образовательных
2
1
2
2
1
8
отношений
Учебные недели
34
34
34
34
34
34
Всего часов
986 1020 1088 1122 1122 5338
Максимально допустимая недельная нагрузка
29
30
32
33
33 157
(при 5-дневной неделе) в соответствии
с действующими санитарными правилами и нормами
При реализации 1 варианта федерального учебного плана количество часов на
физическую культуру составляет 2, третий час реализует МАОУ СОШ №3 г.Ивделя
п.Полуночное за счет часов внеурочной деятельности, за счёт посещения обучающимися
спортивных секций (в рамках реализации программы курса внеурочной деятельности
«Спортивные игры и лёгкая атлетика»), школьных спортивных клубов, включая
использование учебных модулей по видам спорта.
При
реализации
модуля
«Введение
в
Новейшую
историю
России»
в курсе «История России» количество часов на изучение учебного предмета «История»
История России в 9 классе увеличено на 14 учебных часов.
Изучение второго иностранного языка, родного (русского) языка и родной (русской)
литературы в МАОУ СОШ №3 г.Ивделя п.Полуночное осуществляется по заявлениям
обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся и
при наличии возможностей. На 01.09.2023 года, а также к моменту внесения изменений в
ООП ООО МАОУ СОШ №3 г.Ивделя п.Полуночное – 01.09.2024 года – заявлений не
поступало.
Федеральный недельный учебный план является ориентиром при разработке
учебного плана МАОУ СОШ №3 г.Ивделя п.Полуночное, в котором отражаются и
конкретизируются основные показатели учебного плана:
 состав учебных предметов;
 недельное распределение учебного времени, отводимого на освоение
содержания образования по классам и учебным предметам;
 максимально допустимая недельная нагрузка обучающихся и максимальная
нагрузка с учетом деления классов на группы;

19
 план комплектования классов.
Ежегодно на официальном сайте школы размещается файл с названием «Учебный
план МАОУ СОШ №3 г.Ивделя п.Полуночное, 5-9 классы» (далее в названии указывается
учебный год, например, «..2024-2025 уч. год». Учебный план является приложением №5 к
Основной образовательной программе основного общего образования МАОУ СОШ №3
г.Ивделя п.Полуночное на 2023-2028 гг.». Ежегодно предоставляется в управление
образованием Администрации Ивдельского городского округа. Учебный план на 2024-2025
учебный год, размещен по ссылке https://polunoch3.uralschool.ru/site/pub?id=690 .
Учебный план определяет формы проведения промежуточной аттестации всего
объема учебного предмета, курса, дисциплины (модуля) МАОУ СОШ №3 г.Ивделя
п.Полуночное, в соответствии с порядком, установленным МАОУ СОШ №3 г.Ивделя
п.Полуночное.
Суммарный объём домашнего задания по всем предметам для каждого класса не
должен превышать продолжительности выполнения 2 часа – для 5 класса, 2,5 часа – для 6-8
классов, 3,5 часа – для 9-11 классов. Образовательной организацией осуществляется
координация и контроль объёма домашнего задания учеников каждого класса по всем
предметам в соответствии с санитарными нормами.
3.2. КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК.
По указанной ссылке ежегодно размещается календарный учебный график МАОУ
СОШ №3 г.Ивделя п.Полуночное для 5-9 класов, который является приложением №3 к
Основной образовательной программе основного общего образования МАОУ СОШ №3
г.Ивделя п.Полуночное на 2023-2028 гг. https://polunoch3.uralschool.ru/sveden/education .
Календарный учебный график МАОУ СОШ №3 г.Ивделя п.Полуночное разработан на
основе федерального календарный учебный график, является приложением №3 к основной
образовательной программе основного общего образования на 2023-2028 гг. и ежегодно
утверждается прказом директора с учетом праздничных дней, их переносов и т.д.
Организация образовательной деятельности осуществляется по учебным четвертям.
Продолжительность учебного года при получении основного общего образования
составляет 34 недели.
Учебный год начинается 1 сентября. Если этот день приходится на выходной день, то
в этом случае учебный год начинается в первый, следующий за ним, рабочий день.
Учебный год в образовательной организации заканчивается не позднее 30 мая. Если
этот день приходится на выходной день, то в этом случае учебный год заканчивается в
предыдущий рабочий день. Для 9 классов окончание учебного года определяется ежегодно в
соответствии с расписанием государственной итоговой аттестации.
С целью профилактики переутомления в федеральном календарном учебном графике
предусматривается чередование периодов учебного времени и каникул. Продолжительность
каникул должна составлять не менее 7 календарных дней.
Продолжительность учебных четвертей составляет: I четверть – 8 учебных недель
(для 5-9 классов), II четверть – 8 учебных недель (для 5-9 классов), III четверть – 10 учебных
недель (для 5-9 классов), IV четверть – 8 учебных недель (для 5-9 классов).
 Продолжительность каникул составляет:
по окончании I четверти (осенние каникулы) – не менее 9 календарных дней
(для 5-9 классов);
по окончании II четверти (зимние каникулы) – не менее 9 календарных дней
(для 5-9 классов);
по окончании III четверти (весенние каникулы) – не менее 9 календарных дней
(для 5-9 классов);
по окончании учебного года (летние каникулы) – не менее 8 недель.
 Продолжительность урока - 40 минут.
 Продолжительность
перемен
между
уроками
составляет
не
менее
10 минут, большой перемены (после 2 и 3 урока) – 20 минут.

20
 Продолжительность перемены между урочной и внеурочной деятельностью должна
составлять
не
менее
20
минут,
за
исключением
обучающихся
с ограниченными возможностями здоровья, обучение которых осуществляется
по специальной индивидуальной программе развития.
 Расписание уроков составляется с учетом дневной и недельной умственной
работоспособности обучающихся и шкалы трудности учебных предметов, определенной
гигиеническими нормативами.
 Образовательная
недельная
нагрузка
распределяется
равномерно
в течение учебной недели, при этом объем максимально допустимой нагрузки
в течение дня составляет:
для обучающихся 5 и 6 классов – не более 6 уроков, для обучающихся
7-9 классов – не более 7 уроков.
Занятия начинаются в 9.00 и заканчиваются не позднее19 часов.
Факультативные занятия и занятия по программам дополнительного образования
планируют на дни с наименьшим количеством обязательных уроков. Между началом
факультативных (дополнительных) занятий и последним уроком необходимо
организовывать перерыв продолжительностью не менее 20 минут.
Календарный учебный график образовательной организации составляется с учётом
мнений участников образовательных отношений, региональных и этнокультурных традиций,
плановых мероприятий учреждений культуры региона и определяет чередование учебной
деятельности (урочной и внеурочной) и плановых перерывов при получении образования для
отдыха и иных социальных целей (каникул) по календарным периодам учебного года.
3.3. ПЛАН ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ООО
Внеурочная деятельность – это образовательная деятельность, направленная на
достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы
(личностных, метапредметных и предметных), осуществляемую в формах, отличных от
урочной.
Внеурочная деятельность является неотъемлемой и обязательной частью основной
общеобразовательной программы.В зависимости от конкретных условий реализации
основной общеобразовательной программы, числа обучающихся и их возрастных
особенностей допускается формирование учебных групп из обучающихся разных классов в
пределах одного уровня образования.
МАОУ СОШ №3 г.Ивделя п.Полуночное расположена в сельской местности с
численностью населения около 2-х тысяч человек. Школа предназначена для обучения детей
в соответствии с образовательными программами всех уровней образования, а также для
реализации дополнительных общеразвивающих программ. Территория, где расположена
школа – это поселок со слаборазвитой досуговой инфраструктурой, поэтому школа является
социокультурным центром поселка. Следует отметить разнообразие социального
контингента: молодые родители, многодетные семьи, отдельная категория – дети КМНСМ.
Для детей манси в рамках внеурочной деятельности организовано обучение по программам
«Мансийский язык», «Мансийская литература» и «Нациоанльная культура народов России и
Урала».
Несмотря на отдаленность от города, школа тесно взаимодействует с учреждениями
культуры и спорта, такими как:
 Ивдельский историко-этнографический музей им. И.Е. Уварова, который
организует познавательные экскурсии и мероприятия для обучающихся школ;
 Дом культуры «Северный маяк» и «Химик», сотрудники которого проводят для
школьников познавательные мероприятия;
 Ивдельское ЛПУ «Газпром Трансгаз Югорск»;
 Городская библиотека им. М.К. Анисимковой;
 ОП 242 ПСЧ г.Ивделя

21
 Обучающиеся МАОУ СОШ № 3 г.Ивделя п.Полуночное посещают ДШИ,
ДЮСШ, ДДТ г.Ивделя.
В связи с удалённостью от центра города в школе уделяется
особое внимание
функционированию кружков и секций для личностного развития обучающихся, а также
внеурочной деятельности.
На базе МАОУ СОШ № 3 г.Ивделя п.Полуночное создан спортивный клуб «Лидер».
Он вносит большой вклад в воспитание подрастающего поколения поселка. В рамках ШСК
«Лидер» организована работа следующих спортивных секций: Лыжные гонки, Легкая
атлетика, Волейбол. На территории школы имеется стадион, зимой функционирует каток,
что способствует реализации спортивно-оздоровительного направления.
С 2023-2024 учебного года в МАОУ СОШ № 3 г.Ивделя п.Полуночное организован
школьный театр «Маска».
С целью реализации дополнительного образования на базе школы открыт центр
образования гуманитарного и цифрового профилей «Точка роста». Реализуется программа
четырех детских объединений: «Робототехника», «Чудо-шахматы», «3Д-моделирование»,
«Информационная культура».
В рамках внеурочной деятельности школьники могут посещать следующие кружки:
«Спидкубинг», «Декоративно-прикладное искусство», ЮИД «Волшебны перекресток».
Цель педагогического коллектива МАОУ СОШ № 3 г. Ивделя п.Полуночное – это
воспитание высоконравственных, творческих, компетентных граждан России, принимающих
судьбу Отечества как свою личную, осознающих ответственность за настоящее и будущее
своей страны, укорененных в духовных и культурных традициях многонационального
народа России.
Формы внеурочной деятельности в МАОУ СОШ №3 г.Ивделя п.Полуночное
предусматривают активность и самостоятельность обучающихся, сочетают индивидуальную
и групповую работу; обеспечивают гибкий режим занятий (продолжительность,
последовательность), переменный состав обучающихся, проектную и исследовательскую
деятельность (в том числе экспедиции, практики), экскурсии (в музеи, парки, на предприятия
и другие), походы, деловые игры и другое.
Один час в неделю МАОУ СОШ №3 г.Ивделя п.Полуночное отводится на внеурочное
занятие «Разговоры о важном». Внеурочные занятия «Разговоры о важном» направлены на
развитие ценностного отношения обучающихся к своей родине – России, населяющим ее
людям, ее уникальной истории, богатой природе и великой культуре. Внеурочные занятия
«Разговоры о важном должны направлены на формирование соответствующей внутренней
позиции личности обучающегося, необходимой ему для конструктивного и ответственного
поведения в обществе. Основной формат внеурочных занятий «Разговоры о важном» –
разговор и (или) беседа с обучающимися. Основные темы занятий связаны с важнейшими
аспектами жизни человека в современной России: знанием родной истории и пониманием
сложностей современного мира, техническим прогрессом
и сохранением природы,
ориентацией в мировой художественной культуре и повседневной культуре поведения,
доброжелательным отношением к окружающим и ответственным отношением к
собственным поступкам.
Один час в неделю МАОУ СОШ №3 г.Ивделя п.Полуночное отводится на внеурочное
профориентационое занятие по программе «Россия – мои горизонты» в 6-9 класса и
«Семьеведение» в 9 классах.
В рамках внеурочной деятельности в ОУ проводятся традиционные мероприятия.
Формы
мероприятий
Календарные
мероприятия

Названия мероприятий
День знаний
День учителя
День борьбы с международным терроризмом

Время
(часов в течение
чебного года)
1
1
2

22
Формы
мероприятий

Названия мероприятий

День матери
День народного единства
День космонавтики
Международный Женский день
Дни «За здоровый образ жизни» (0,25х6)
Безопасные каникулы (0,25х4)
Безопасности
Месячники
Здорового образа жизни
Защитников Отечества
Милосердие
Акции
Самый классный класс (конкурс)
Фестивали
Самый спортивный класс
Посвящение в первоклассников
Праздники
Золотая осень
Коллективные 100 добрых дел
творческие
Новогодняя кампания
дела
Детского
художественного
и
декоративноВыставки
прикладного творчества
Музейные
Соревнования Кросс Наций
Лыжня России
Зарничка
Олимпиады/конкурсы очные
Олимпиады/конкурсы дистанционные
Предметные недели
Конференция

Время
(часов в течение
чебного года)
1
0,25
1
1
1,5
1
2
12
12
0,5
2
2
1
1
2
12
10
4-8
1
1
1
4
5
4
1

Если предметные результаты достигаются в процессе освоения школьных дисциплин,
то в достижении метапредметных, а особенно личностных результатов – ценностей,
ориентиров, потребностей, интересов человека, удельный вес дополнительному образованию
гораздо выше, так как ученик выбирает ее исходя из своих интересов, мотивов.
Время, отведенное на внеурочную деятельность, не включается в расчёт допустимой
(максимальной) обязательной нагрузки обучающихся, но учитывается при определении
объемов финансирования, направляемых на реализацию основной образовательной
программы.
Внеурочная деятельность организуется на основании типовых и авторских программ,
рекомендованных Минпросвещения РФ. Авторские программы внеурочной деятельности
наряду с типовыми являются приложением к основной образовательной программе
основного общего образования.
Расписание внеурочной деятельности на год утверждается руководителем ОУ в начале
учебного года.
В период каникул на основании приказа руководителя ОУ внеурочная деятельность
организуется для отдыха детей и их оздоровления, а также в форме тематических лагерных
смен.
Наполняемость группы обучающихся при организации внеурочной деятельности в

23
клубно-кружковой форме – 8-12 чел.
Внеурочная деятельность, осуществляется во второй половине дня с понедельника по
пятницу и в первой половине дня в субботу.
Деятельность детей осуществляется как в одновозрастных, так и в разновозрастных
объединениях по интересам.
Система оценки достижения результатов внеурочной деятельности
Система оценки достижения результатов внеурочной деятельности является
комплексной и предусматривает оценку достижений обучающихся (портфолио
обучающегося) и оценку эффективности деятельности ОУ.
Оценка достижений результатов внеурочной деятельности происходит на трех уровнях:
• представление коллективного результата группы обучающихся в рамках одного
направления (результаты работы кружка, детского объедения, системы мероприятий,
лагерной смены и т. п.);
• индивидуальная оценка результатов внеурочной деятельности каждого
обучающегося на основании оценки личного портфолио;
• качественная и количественная оценка эффективности деятельности ОУ по
направлениям внеурочной деятельности на основании суммирования индивидуальных
результатов обучающихся.
Если предметные результаты достигаются в процессе освоения школьных дисциплин,
то в достижении метапредметных, а особенно личностных результатов – ценностей,
ориентиров, потребностей, интересов человека, удельный вес внеурочной деятельности
гораздо выше, так как ученик выбирает ее исходя из своих интересов, мотивов.
Ожидаемые результаты внеурочной деятельности.
 Увеличение числа детей, охваченных организованным досугом;
 воспитание уважительного отношения к своей школе, селу, району, стране;
 воспитание у детей толерантности;
 навыков здорового образа жизни;
 формирование чувства гражданственности и патриотизма, правовой культуры;
 осознанного отношения к профессиональному самоопределению;
 развитие социальной культуры обучающихся через систему ученического
самоуправления;
 реализация основной цели программы – достижение учащимися необходимого для
жизни в обществе социального опыта и формирование в них принимаемой обществом
системы ценностей.
 снижение процента безнадзорных детей;
 снижение уровня правонарушений среди обучающихся школы;
 повышение культурного уровня детей;
 снижение социальной напряженности в семьях обучающихся.
Примерный план внеурочной деятельности (недельный)
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение средняя
общеобразовательная школа № 3 г.Ивделя п.Полуночное
Учебные курсы
Количество часов в неделю
5а

5б

Разговоры о важном
1/34 1/34
Функциональная
грамотность
Практическая биология
Информационная культура
Экономическая и социальная
география мира

6
1/34
1/34
-

7а

7б

8а

8б

1/34 1/34 1/34 1/34
1/34 1/34
-

-

-

-

9а

9б

1/34

1/34
-

1/34
1/34
0,5/17 0,5/17
1/34
1/34

24
Декоративно-прикладное
искусство
Спидкубинг
Юные инспектора движения
Спортивные игры и лёгкая
атлетика
Проектная мастерская
Семьеведение
Мансийский язык
Мансийская литература
Национальная культура
народов России и Урала
Курс профориентации
"Россия - мои горизонты"
Право

1/34 1/34

-

1/34
1/34 1/34

1/34
1/34

1/34 1/34
2/68

1/34
-

-

2/68
1/34

-

-

-

1/34

-

-

-

-

-

-

1/34 1/34 1/34 1/34

1/34

1/34

1/34 1/34 1/34 1/34
2/68

1/34
1/34
2/68

1/34
1/34
-

2/68
1/34

1/34
1/34

-

1/34 1/34 1/34 1/34

1/34

1/34

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

0.5/17 0.5/17

Ежегодно на официальном сайте школы размещается файл с названием «Учебный
план МАОУ СОШ №3 г.Ивделя п.Полуночное, 5-9 классы» (далее в названии указывается
учебный год, например, «..2024-2025 уч. год». В этом плане имеется раздел «План
внеурочной деятельности». Ежегодна внеурочная деятельности ориентируется на
потребности контингента обучающихся. Учебный план является приложением №5 к
Основной образовательной программе основного общего образования МАОУ СОШ №3
г.Ивделя п.Полуночное на 2023-2028 гг.». Учебный план на 2024-2025 учебный год,
содержащий План внеурочной деятельности на 2024-2025 у.г. размещен по ссылке
https://polunoch3.uralschool.ru/site/pub?id=690 .
3.4. КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
Календарный план воспитательной работы и рабочая программа воспитания МАОУ
СОШ №3 г.Ивделя п.Полуночное разработаны на основе федерального плана
воспитательной работы и содержит все мероприятия федерального плана. В связи стем, что
изменения в ООП ООО МАОУ СОШ №3 г.Ивделя п.Полуночное вносились до начала 20242025 учебного года, программа содержит мероприятия уже с 2024 года. В дальнейшем
материалы данного раздела основной образовательной программы МАОУ СОШ №3
г.Ивделя
п.Полуночное
будут
ежегодно
размещаться
по
ссылке
https://polunoch3.uralschool.ru/site/pub?id=690.
3.5. ХАРАКТЕРИСТИКА УСЛОВИЙ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ООО
Система условий реализации программы ООО, созданная в образовательной организации,
направлена на:
- достижение обучающимися планируемых результатов освоения программы
основного общего образования, в т.ч. адаптированной;
- развитие личности, её способностей, удовлетворение образовательных потребностей
и интересов, самореализацию обучающихся, в т.ч. одарённых, через организацию урочной и
внеурочной деятельности, социальных практик, включая общественно полезную
деятельность, профессиональные пробы, практическую подготовку, использование
возможностей организаций дополнительного образования и социальных партнёров;
- формирование функциональной грамотности обучающихся (способности решать
учебные задачи и жизненные проблемные ситуации на основе сформированных предметных,
мета- предметных и универсальных способов деятельности), включающей овладение
ключевыми навыками, составляющими основу дальнейшего успешного образования и

25
ориентацию в мире профессий;
- формирование социокультурных и духовно-нравственных ценностей обучающихся,
основ их гражданственности, российской гражданской идентичности;
- индивидуализацию процесса образования посредством проектирования и реализации
индивидуальных учебных планов, обеспечения эффективной самостоятельной работы
обучающихся при поддержке педагогических работников;
- участие обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних
обучающихся и педагогических работников в проектировании и развитии программы
начального общего образования и условий её реализации, учитывающих особенности
развития и возможности обучающихся;
- включение обучающихся в процессы преобразования социальной среды (класса,
школы), формирования у них лидерских качеств, опыта социальной деятельности,
реализации социальных проектов и программ при поддержке педагогических работников;
- формирование у обучающихся первичного опыта самостоятельной образовательной,
общественной, проектной, учебно-исследовательской, спортивно-оздоровительной и
творческой деятельности;
- формирование у обучающихся экологической грамотности, навыков здорового и
безопасного для человека и окружающей его среды образа жизни;
- использование в образовательной деятельности современных образовательных
технологий, направленных в т.ч. на воспитание обучающихся и развитие различных форм
наставничества;
- обновление содержания программы основного общего образования, методик и
технологий её реализации в соответствии с динамикой развития системы образования,
запросов обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних
обучающихся с учётом национальных и культурных особенностей субъекта Российской
Федерации;
- эффективное использование профессионального и творческого потенциала
педагогических и руководящих работников организации, повышения их профессиональной,
коммуникативной, информационной и правовой компетентности;
- эффективное управление организацией с использованием ИКТ, современных
механизмов финансирования реализации программ основного общего образования.
При реализации настоящей образовательной программы ООО в рамках сетевого
взаимодействия используются ресурсы иных организаций, направленные на обеспечение
качества условий реализации образовательной деятельности.
3.5.1. Кадровое обеспечение реализации основной образовательной программы
ООО
Файл с названием «Кадровые условия реализации программ НОО, ООО и СОО в
2024-2025 учебном году» расположен по ссылке
https://polunoch3.uralschool.ru/sveden/employees
3.5.2. Психолого-педагогические условия реализации основной образовательной
программы ООО
Важное место в образовательном процессе занимают психическое здоровье
обучающихся, индивидуализация образовательных маршрутов, создание психологически
безопасной и комфортной образовательной среды. Введение ФГОС ООО существенно
изменяет всю образовательную ситуацию в школе, посредством организации
психологического сопровождения педагогов, обучающихся, родителей на этапе его
внедрения, развития психологической культуры всех участников образовательного
процесса.
Объектом
психолого-педагогического
сопровождения
выступает
образовательный процесс на этапе введения ФГОС ООО. Субъектом сопровождения
являются: взрослые (педагоги, родители) и обучающиеся 5-х-9-х классов. Общий
контроль за реализацией модели психолого-педагогического сопровождения

26
осуществляет директор школы. Текущий контроль возлагается на заместителей директора
школы. Промежуточные результаты работы анализируются на совещаниях при директоре
школы согласно плану работы. В реализации модели психолого-педагогического
сопровождения задействованы:
- администрация школы,
- классные руководители,
- учителя-предметники.
Принципы модели психолого-педагогического сопровождения:
научность – использование научно обоснованных и апробированных в
педагогической практике технологий и методик;
системность – организация системы работы со всеми участниками
образовательного процесса;
комплексность - совместная деятельность различных специалистов, всех
участников учебно-воспитательного процесса в решении задач сопровождения: классных
руководителей, учителей, педагога-психолога, социального педагога, логопеда,
администрации и др.;
превентивность - обеспечение перехода от принципа «скорой помощи»
(реагирования на уже возникшие проблемы) к предупреждению возникновения
проблемных ситуаций.
открытость – последовательное использование ресурсов сетевого взаимодействия и
социального партнёрства, открытость мероприятий для педагогических и руководящих
работников ОУ,
технологичность - использование современных технологий, интерактивной
стратегии в работе;
Цель: Психолого-педагогическое сопровождение всех участников образовательного
процесса на этапе введения ФГОС ООО и ФОП.
Для достижения цели решаются следующие задачи:
1. Организация психолого-педагогического сопровождения педагогов, обучающихся,
родителей на этапе внедрения ФГОС ООО;
2. Развитие психолого-педагогической компетентности (психологической культуры)
обучающихся, родителей, педагогов.
3. Обеспечение преемственности в психологическом сопровождении формирования
УУД у обучающихся младшего школьного возраста и обучающихся основной школы.
4. Сопровождение обучающихся в условиях основной школы:
- адаптации к новым условиям обучении;
- поддержка в решении задач личностного и ценностно-смыслового самоопределения
и саморазвития;
- помощь в решении проблем социализации: учебные трудности, проблемы с выбором
образовательного и профессионального маршрута;
- формирование жизненных навыков;
- формирование навыков позитивного коммуникативного общения;
- профилактика нарушения эмоционально-волевой сферы;
- помощь в построении конструктивных отношений с родителями и сверстниками;
профилактика девиантного поведения;
- профессиональная ориентация;
- сопровождение одаренных обучающихся, детей «группы риска», обучающихся,
находящихся под опекой.
5. Систематическое отслеживание психолого-педагогического статуса ребенка и
динамики его психологического развития в процессе школьного обучения, подбор методов и
средств оценки сформированности универсальных учебных действий.
6. Выявление особых образовательных потребностей детей с ограниченными
возможностями здоровья, обусловленных недостатками в их физическом и (или)
психическом развитии и осуществление индивидуально-ориентированной психолого-

27
медико-педагогической помощи таким детям.
Уровни психолого-педагогического сопровождения
Индивидуальное
Групповое
На уровне класса

На уровне ОУ

Основные формы сопровождения

Основные направления психолого-педагогического сопровождения

1. Сохранение и укрепление психологического здоровья обучающихся.
Формирование ценности здоровья и безопасного образа жизни
Форма
Уровень
Содержание
Предполагаемый
сопровождения сопровожде
работы
результат
ния
Психологическ
На уровне
1) анкетирование обучающихся «Наша
Обеспечение и
ая
ОУ
школа»;
мониторинг
диагностика
2) опрос учителей «Основные
безопасности
и экспертиза
психолого-педагогические
образовательнообразовательно
проблемы образовательновоспитательной
воспитательного процесса»;
среды для
воспитатель3) анкетирование родителей
участников ОВП
ной среды
«Ваша удовлетворенность
образовательно-воспитательным
процессом в ОУ»;

На уровне
класса

Просвещение
и
профилактика

На уровне
ОУ

На уровне
класса

На уровне
группы

Индивидуал
ьное
Консультирова
ние

На уровне
класса
Индивидуал
ьное

Коррекционноразвивающая
работа

На уровне
класса

Индивидуал
ьное

28
1) исследование психологического
климата классного коллектива;
2) диагностика уровня тревожности
обучающихся;
3) опросы классных руководителей по
психологическим проблемам
обучения и воспитания в классе;
4) анкетирование родителей по
психологическому самочувствию
их детей в классном коллективе;
1) выступления на педагогических
советах по проблемам сохранения
психического здоровья
субъектов образовательновоспитательного процесса;
2) проведение лекций, бесед,
презентаций по вопросам
возрастных и индивидуальных
особенностей психологического
развития подростков и профилактике
проблем, связанных с их психическим
здоровьем на общешкольных
родительских собраниях
проведение классных часов по
тематике сохранения
психического здоровья,
профилактике вредных привычек
и зависимостей
Проведение тренингов профилактики
тревожностей,
зависимостей и иных форм
аддитивного поведения (по
запросам классных
руководителей)
Углубленная индивидуальная
психодиагностика и (по запросам
обучающихся, родителей, классных
руководителей)
консультирование обучающихся, их
родителей по проблемам
сохранения и укрепления
психологического здоровья
обучающихся
Проведение групповых занятий с
элементами тренинга с подростками со
сходными психологическими
проблемами (тревожность, аддитивное
поведение и т.д.)
Проведение индивидуальных
коррекционных занятий с
подростками, имеющими
психологические проблемы

Формирование и
развитие
психологопедагогической
компетентности
педагогических
и
административны
х работников,
родительской
общественности
укрепление
психологического
,
физического и
социального
здоровья
обучающихся;
сформированност
ь у обучающихся
ценностных
установок на
здоровый и
безопасный
образ жизни

29
2. Мониторинг и развитие возможностей и способностей обучающихся
Форма
Уровень
Содержание работы
Предполагаемый
сопровождения сопровожд
результат
ения
Диагностика
На уровне
1)
проведение
групповой Выявление уровня
класса
психодиагностики уровня и структуры и структуры
интеллектуальных способностей
общих
2) анкетирование по выявлению способностей
интересов
и
склонностей обучающихся, их
обучающихся
интересов и
оказание им
Индивидуа Индивидуальная углубленная
психологической
льное
психодиагностика интересов,
помощи в
склонностей и способностей
обучающихся
(по
запросам выстраивании
индивидуальной
обучающихся,
траектории
родителей)
Просвещение
На уровне
Выступления на общешкольных и обучения
ОУ
классных родительских собраниях по
темам, посвященным роли родителей в
На уровне
выявлении и развитии общих и
класса
специальных способностей подростков
Консультирова На уровне
Групповое консультирование
ние
класса
обучающихся по способам и приемам
развития общих способностей (в
рамках классных часов)
Индивидуа Индивидуальное
консультирование
льное
обучающихся по способам и приемам
развития общих и специальных
способностей
Коррекционно- На уровне
Проведение
курса
занятий
с Повышение
развивающая
класса
элементами
тренинга
для уровня развития
работа
обучающихся 5-ых классов «Учись
общих
учиться!»
способностей
обучающихся,
Групповое Групповые и индивидуальные
овладение ими
коррекционно-развивающие
психологическими
занятия
с
учащимися,
имеющими
Индивидуа
способами и
проблемы обучения, связанные с
льное
приемами
недостаточным уровнем развития
развития
общих способностей
способностей
3. Выявление и поддержка детей с особыми образовательными потребностями
Форма
Уровень
Содержание
Предполагаемый
сопровож сопровож работы
результат
дения
дения
Эксперти
за
Диагност
ика

На уровне Работа в составе медико-психологоОУ
педагогической комиссии по выявлению и
сопровождению
детей
с
особыми
образовательными потребностями
Индивиду Индивидуальная диагностика особенностей
альное
личностного развития и психологических
проблем детей с ООП

Создание
благоприятной
образовательной
среды для детей с
ООП.
Психологическое
обеспечение их

30
Просвещ На уровне Выступления на педсоветах по тематике, индивидуальной
ение
ОУ
посвященной психолого-педагогическому
учебной
сопровождению
детей
с
особыми траектории
образовательными потребностями;
Консульт Индивиду 1) Индивидуальное консультирование
ирование альное
классных руководителей и учителейпредметников, работающих с детьми с
ООП;
2) Индивидуальное консультирование
родителей детей с ООП
Коррекци Группово Проведение
групповых
коррекционноонное
развивающих занятий с детьми с ООП
развиваю Индивиду Индивидуальные занятия с детьми с ООП
щая
альное
работа

4. Выявление и поддержка одарённых детей. Психолого-педагогическая
поддержка участников олимпиадного движения
Форма
Уровень
Содержание
Предполагаемый
сопровожден сопровожд работы
результат
ия
ения
Диагностика На уровне
Диагностика
общей
одаренности Развитие
класса
обучающихся с тестов и т.п.
способностей
Консультиров Групповое 1) Консультирование педагогов по обучающихся.
Психологическое
ание
психологическим проблемам работы с
детьми,
участниками обеспечение их
Индивидуа одаренными
индивидуальной
олимпиадного движения;
льное
2) Консультирование одаренных детей – учебной
траектории
участников олимпиадного движения по
психологическим аспектам подготовки
и участия в предметных олимпиадах
Развивающая Групповое Проведение тренингов уверенности в себе,
работа
саморегуляции, антистресс-тренингов для
участников олимпиадного движения
Индивидуа Развивающие занятия с участниками
льное
олимпиадного движения (по запросам
учителей-предметников, обучающихся)
5. Обеспечение осознанного и ответственного выбора учащимися дальнейшей
профессиональной сферы деятельности
Форма
Уровень
Содержание
Предполагаемый
сопровож сопровожд
работы
результат
дения
ения
Диагност На уровне Проведение групповой профориентационной Личностное и
ика
класса
диагностики обучающихся 9-х классов по профессиональное
определению их профессиональных
самоопределение
интересов, склонностей, намерений (пакет обучающихся.
методик)
Осознанный
Консульт Групповое 1) Консультирование обучающихся по выбор профиля
в
ирование Индивидуа вопросам
профессионального обучения
старших классах
самоопределения;
льное

Просвещ
ение

31
2) Консультирование обучающихся по
результатам групповой и индивидуальной
профориентационной диагностики
На уровне Выступление
на
общешкольных
ОУ
родительских собраниях по тематике,
посвященной
роли
родителей
в
профессиональном самоопределении детей;
На уровне 1) Проведение классных часов в 5-9-х классах
класса
по профориентационной тематике

6. Формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и среде
сверстников. Поддержка ученического самоуправления
Форма
Уровень
Содержание
Предполагаемый
сопровожден сопровождения
работы
результат
ия
Диагностика На уровне
1) Определение уровня развития
Сформированные
класса
коммуникативных
и коммуникативные
организационных способностей
и
обучающихся;
организаторские
2) Выявление неформальных
навыки.
лидеров классных коллективов
Высокий уровень
Консультиров На уровне ОУ
Консультирование
классных развития
ание
руководителей по формированию ученического
актива и содействию развития самоуправления
ученического самоуправления
Индивидуальное Консультирование обучающихся
по проблемам коммуникации
и развития их коммуникативных и
лидерских качеств
Развивающая Групповое
Проведение тренингов общения,
работа
лидерства и т.п.
Модель аналитической таблицы
для оценки базовых компетентностей педагогов
Базовые
№
компетентности
п/п
педагога

Характеристики
компетентностей

Показатели оценки
компетентности

I. Личностные качества
1.1

Вера в силы и Данная компетентность является
возможности
выражением
гуманистической
обучающихся
позиции педагога. Она отражает
основную
задачу
педагога
–
раскрывать
потенциальные
возможности обучающихся. Данная
компетентность
определяет
позицию педагога в отношении
успехов обучающихся. Вера в силы
и
возможности
обучающихся
снимает обвинительную

– Умение создавать ситуацию успеха
для обучающихся;
– умение осуществлять грамотное
педагогическое
оценивание,
мобилизующее
академическую
активность;
– умение находить положительные
стороны у каждого обучающегося,
строить образовательный процесс с
опорой на эти стороны, поддерживать
позитивные силы развития;

позицию
в
отношении – умение
разрабатывать
обучающегося, свидетельствует о индивидуально-ориентированные

32
готовности поддерживать ученика, образовательные проекты
искать
пути
и
методы,
отслеживающие успешность его
деятельности. Вера в силы и
возможности
ученика
есть
отражение любви к обучающемуся.
Можно сказать, что любить ребёнка
– значит верить в его возможности,
создавать
условия
для
разворачивания
этих
сил
в
образовательной деятельности
1.2

Интерес
к Интерес к внутреннему миру
внутреннему
обучающихся
предполагает
не
миру
просто знание их индивидуальных и
обучающихся
возрастных особенностей, но и
выстраивание всей педагогической
деятельности
с
опорой
на
индивидуальные
особенности
обучающихся.
Данная
компетентность определяет все
аспекты
педагогической
деятельности

– Умение
составить
устную
и
письменную
характеристику
обучающегося, отражающую разные
аспекты его внутреннего мира;
– умение выяснить индивидуальные
предпочтения
(индивидуальные
образовательные
потребности),
возможности ученика, трудности, с
которыми он сталкивается;
– умение
построить
индивидуализированную
образовательную программу;
– умение показать личностный смысл
обучения с учётом индивидуальных
характеристик внутреннего мира

1.3

Открытость к
принятию
других
позиций, точек
зрения
(неидеологизирова
нное мышление
педагога)

Открытость к принятию других
позиций
и
точек
зрения
предполагает, что педагог не
считает единственно правильной
свою точку зрения. Он интересуется
мнением других и готов их
поддерживать
в
случаях
достаточной аргументации. Педагог
готов
гибко
реагировать
на
высказывания
обучающегося,
включая изменение собственной
позиции

– Убеждённость, что истина может
быть не одна;
– интерес к мнениям и позициям
других;
– учёт других точек зрения в процессе
оценивания обучающихся

1.4

Общая
культура

Определяет характер и стиль
педагогической
деятельности.
Заключается в знаниях педагога об
основных формах материальной и
духовной жизни человека. Во
многом определяет успешность
педагогического общения, позицию
педагога в глазах обучающихся

– Ориентация в основных сферах
материальной и духовной жизни;
– знание материальных и духовных
интересов молодёжи;
– возможность продемонстрировать
свои достижения;
– руководство кружками и секциями

1.5

Эмоциональная Определяет характер отношений в
устойчивость
учебном процессе, особенно в
ситуациях конфликта. Способствует
сохранению объективности оценки
обучающихся.
Определяет

– В трудных ситуациях педагог
сохраняет спокойствие;
– эмоциональный конфликт не влияет
на объективность оценки;
– не
стремится
избежать

33
эффективность владения классом
1.6

Позитивная
направленность
на
педагогическую
деятельность.
Уверенность в
себе

В основе данной компетентности
лежит вера в собственные силы,
собственную
эффективность.
Способствует
позитивным
отношениям
с
коллегами
и
обучающимися.
Определяет
позитивную направленность на
педагогическую деятельность

эмоционально напряжённых ситуаций
– Осознание целей и ценностей
педагогической деятельности;
– позитивное настроение;
– желание работать;
– высокая
профессиональная
самооценка

II. Постановка целей и задач педагогической деятельности
2.1

Умение
перевести тему
урока
в
педагогическую
задачу

Основная
компетенция,
обеспечивающая
эффективное
целеполагание в учебном процессе.
Обеспечивает реализацию субъектсубъектного
подхода,
ставит
обучающегося в позицию субъекта
деятельности, лежит в основе
формирования творческой личности

– Знание образовательных стандартов
и реализующих их программ;
– осознание нетождественности темы
урока и цели урока;
– владение
конкретным
набором
способов перевода темы в задачу

2.2

Умение ставить
педагогические
цели и задачи
сообразно
возрастным и
индивидуальны
м особенностям
обучающихся

Данная компетентность является
конкретизацией предыдущей. Она
направлена на индивидуализацию
обучения и благодаря этому связана
с мотивацией и общей успешностью

– Знание возрастных особенностей
обучающихся;
– владение методами перевода цели в
учебную задачу на конкретном
возрасте

III. Мотивация учебной деятельности
3.1

Умение
Компетентность,
позволяющая
обеспечить
обучающемуся поверить в свои
успех
в силы, утвердить себя в глазах
деятельности
окружающих, один из главных
способов обеспечить позитивную
мотивацию учения

– Знание возможностей конкретных
учеников;
– постановка
учебных
задач
в
соответствии
с
возможностями
ученика;
– демонстрация успехов обучающихся
родителям, одноклассникам

3.2

Компетентност
ь
в
педагогическом
оценивании

Педагогическое оценивание служит
реальным инструментом осознания
обучающимся своих достижений и
недоработок. Без знания своих
результатов невозможно обеспечить
субъектную позицию в образовании

– Знание
многообразия
педагогических оценок;
– знакомство с литературой по
данному вопросу;
– владение различными методами
оценивания и их применение

3.3

Умение
Это
одна
из
важнейших
превращать
компетентностей, обеспечивающих
учебную задачу мотивацию учебной деятельности
в
личностно
значимую

– Знание интересов обучающихся, их
внутреннего мира;
– ориентация в культуре;
– умение показать роль и значение
изучаемого материала в реализации
личных планов

IV. Информационная компетентность
4.1

Компетентност Глубокое

знание

предмета – Знание

генезиса

формирования

34
ь в предмете преподавания,
сочетающееся
с
преподавания
общей
культурой
педагога.
Сочетание теоретического знания с
видением
его
практического
применения,
что
является
предпосылкой
установления
личностной значимости учения

4.2

Компетентност Обеспечивает
возможность
ь в методах эффективного усвоения знания и
преподавания
формирования
умений,
предусмотренных
программой.
Обеспечивает
индивидуальный
подход и развитие творческой
личности

предметного
знания
(история,
персоналии, для решения каких
проблем разрабатывалось);
– возможности
применения
получаемых знаний для объяснения
социальных и природных явлений;
– владение
методами
решения
различных задач;
– свободное решение задач ЕГЭ,
олимпиад: региональных, российских,
международных
– Знание нормативных методов и
методик;
– демонстрация
личностно
ориентированных
методов
образования;
– наличие своих находок и методов,
авторской школы;
– знание современных достижений в
области методики обучения, в том
числе
использование
новых
информационных технологий;
– использование в учебном процессе
современных методов обучения

4.3

Компетентност
ь
в
субъективных
условиях
деятельности
(знание
учеников
и
учебных
коллективов)

Позволяет
осуществить
индивидуальный
подход
к
организации
образовательного
процесса.
Служит
условием
гуманизации
образования.
Обеспечивает высокую мотивацию
академической активности

– Знание теоретического материала по
психологии,
характеризующего
индивидуальные
особенности
обучающихся;
– владение методами диагностики
индивидуальных
особенностей
(возможно,
со
школьным
психологом);
– использование
знаний
по
психологии в организации учебного
процесса;
– разработка
индивидуальных
проектов
на
основе
личных
характеристик обучающихся;
– владение методами социометрии;
– учёт
особенностей
учебных
коллективов
в
педагогическом
процессе;
– знание
(рефлексия)
своих
индивидуальных особенностей и их
учёт в своей деятельности

4.4

Умение вести
самостоятельны
й
поиск
информации

Обеспечивает
постоянный
профессиональный
рост
и
творческий
подход
к
педагогической деятельности.
Современная ситуация быстрого
развития предметных областей,

– Профессиональная
любознательность;
– умение пользоваться различными
информационно-поисковыми
технологиями;
– использование
различных
баз

35
появление новых педагогических данных в образовательном процессе
технологий
предполагает
непрерывное
обновление
собственных знаний и умений, что
обеспечивает желание и умение
вести самостоятельный поиск
V. Разработка программ педагогической деятельности и принятие педагогических решений
5.1

Умение
разработать
образовательну
ю программу,
выбрать
учебники
и
учебные
комплекты

Умение
разработать
образовательную
программу
является
базовым
в
системе
профессиональных
компетенций.
Обеспечивает реализацию принципа
академических свобод на основе
индивидуальных образовательных
программ.
Без
умения
разрабатывать
образовательные
программы в современных условиях
невозможно творчески организовать
образовательный процесс.
Образовательные
программы
выступают
средствами
целенаправленного
влияния на
развитие обучающихся.
Компетентность
в
разработке
образовательных
программ
позволяет
осуществлять
преподавание на различных уровнях
обученности
и
развития
обучающихся.
Обоснованный выбор учебников и
учебных
комплектов
является
составной
частью
разработки
образовательных
программ,
характер
представляемого
обоснования позволяет судить о
стартовой готовности к началу
педагогической
деятельности,
позволяет
сделать
вывод
о
готовности педагога учитывать
индивидуальные
характеристики
обучающихся

– Знание образовательных стандартов
и примерных программ;
– наличие персонально разработанных
образовательных программ:
характеристика этих программ по
содержанию,
источникам
информации;
по материальной базе, на которой
должны реализовываться программы;
по
учёту
индивидуальных
характеристик обучающихся;
– обоснованность
используемых
образовательных программ;
– участие
обучающихся
и
их
родителей
в
разработке
образовательной
программы,
индивидуального учебного плана и
индивидуального
образовательного
маршрута;
– участие работодателей в разработке
образовательной программы;
– знание
учебников
и
учебнометодических
комплектов,
используемых в образовательных
учреждениях,
рекомендованных
органом управления образованием;
– обоснованность выбора учебников и
учебно-методических
комплектов,
используемых педагогом

5.2

Умение
принимать
решения
в
различных
педагогических
ситуациях

Педагогу приходится постоянно
принимать решения:
– как установить дисциплину;
– как мотивировать академическую
активность;
– как
вызвать
интерес
у
конкретного ученика;
– как обеспечить понимание и т. д.

– Знание типичных педагогических
ситуаций,
требующих
участия
педагога для своего решения;
– владение
набором
решающих
правил, используемых для различных
ситуаций;
– владение
критерием
предпочтительности при выборе того

Разрешение
проблем

педагогических или иного решающего правила;
составляет
суть – знание критериев достижения цели;

36
педагогической деятельности.
При решении проблем могут
применяться
как
стандартные
решения (решающие правила), так и
творческие
(креативные)
или
интуитивные

– знание нетипичных конфликтных
ситуаций;
– примеры разрешения конкретных
педагогических ситуаций;
– развитость
педагогического
мышления

VI. Компетенции в организации учебной деятельности
6.1

Компетентност
ь
в
установлении
субъектсубъектных
отношений

Является одной из ведущих в
системе
гуманистической
педагогики.
Предполагает
способность
педагога
к
взаимопониманию, установлению
отношений
сотрудничества,
способность слушать и чувствовать,
выяснять интересы и потребности
других
участников
образовательного
процесса,
готовность вступать в помогающие
отношения, позитивный настрой
педагога

– Знание обучающихся;
– компетентность в целеполагании;
– предметная компетентность;
– методическая компетентность;
– готовность к сотрудничеству

6.2

Компетентност
ь в обеспечении
понимания
педагогической
задачи
и
способах
деятельности

Добиться
понимания
учебного
материала –
главная
задача
педагога. Этого понимания можно
достичь путём включения нового
материала в систему уже освоенных
знаний или умений и путём
демонстрации
практического
применения изучаемого материала

– Знание того, что знают и понимают
ученики;
– свободное владение изучаемым
материалом;
– осознанное
включение
нового
учебного материала
в систему
освоенных знаний обучающихся;
– демонстрация
практического
применения изучаемого материала;
– опора на чувственное восприятие

6.3

Компетентност
ь
в
педагогическом
оценивании

Обеспечивает
процессы
стимулирования
учебной
активности, создаёт условия для
формирования
самооценки,
определяет процессы формирования
личностного «Я» обучающегося,
пробуждает
творческие
силы.
Грамотное
педагогическое
оценивание должно направлять
развитие обучающегося от внешней
оценки
к
самооценке.
Компетентность
в
оценивании
других
должна
сочетаться
с
самооценкой педагога

– Знание функций педагогической
оценки;
– знание
видов
педагогической
оценки;
– знание
того,
что
подлежит
оцениванию
в
педагогической
деятельности;
– владение методами педагогического
оценивания;
– умение продемонстрировать эти
методы на конкретных примерах;
– умение перейти от педагогического
оценивания к самооценке

6.4

Компетентност
ь в организации
информационно
й
основы
деятельности

Любая учебная задача разрешается,
если
обучающийся
владеет
необходимой
для
решения
информацией и знает способ
решения. Педагог должен обладать

– Свободное
владение
учебным
материалом;
– знание типичных трудностей при
изучении конкретных тем;
– способность дать дополнительную

обучающегося

37
компетентностью в том, чтобы информацию или организовать поиск
осуществить
или
организовать дополнительной
информации,
поиск необходимой для ученика необходимой для решения учебной
информации
задачи;
– умение выявить уровень развития
обучающихся;
– владение методами объективного
контроля и оценивания;
– умение
использовать
навыки
самооценки
для
построения
информационной
основы
деятельности (ученик должен уметь
определить, чего ему не хватает для
решения задачи)

65

Компетентност Обеспечивает
эффективность
ь
в учебно-воспитательного процесса
использовании
современных
средств
и
систем
организации
учебновоспитательног
о процесса

– Знание современных средств и
методов построения образовательного
процесса;
– умение использовать средства и
методы
обучения,
адекватные
поставленным
задачам,
уровню
подготовленности обучающихся, их
индивидуальным характеристикам;
– умение
обосновать
выбранные
методы и средства обучения

6.6

Компетентност
ь в способах
умственной
деятельности

– Знание системы интеллектуальных
операций;
– владение
интеллектуальными
операциями;
– умение
сформировать
интеллектуальные
операции
у
учеников;
– умение организовать использование
интеллектуальных
операций,
адекватных решаемой задаче

Характеризует уровень владения
педагогом
и
обучающимися
системой
интеллектуальных
операций

Отдельным органом психолого-педагогического сопровождения в МАОУ СОШ №3 г.
Ивделя п. Полуночное является школьный психолого-педагогический консилиум (ШППк).
Школьный
психолого-педагогический
консилиум
Муниципального
автономного
общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы №3 г. Ивделя п.
Полуночное является одной из форм взаимодействия руководящих и педагогических
работников школы, с целью создания оптимальных условий обучения, развития,
социализации и адаптации обучающихся посредством психолого-педагогического
сопровождения.
3.5.3. Финансово-экономические условия реализации образовательной программы
ООО
Финансовое обеспечение осуществляется на основе окладной системы. Введение
окладной системы финансирования определяет механизм формирования расходов и
доведения средств на реализацию государственных гарантий прав граждан на получение
общедоступного и бесплатного общего образования в соответствии с требованиями
Стандарта.
Применение принципа окладной системы финансирования на уровне образовательного

38
учреждения заключается в определении стоимости стандартной (базовой) бюджетной
образовательной услуги в образовательном учреждении не ниже уровня фактически
сложившейся стоимости в предыдущем финансовом году.
Расходы на обеспечение образовательного процесса включают в себя:
• оплату труда работников образовательных учреждений с учётом районных
коэффициентов, повышающих коэффициентов к заработной плате, а также отчисления на
оплату труда;
• расходы, непосредственно связанные с обеспечением образовательного процесса
(приобретение учебно-наглядных пособий, технических средств обучения, расходных
материалов, канцелярских товаров, оплату услуг связи в части расходов, связанных с
подключением к информационной сети Интернет и платой за пользование этой сетью);
• иные хозяйственные нужды и другие расходы, связанные с обеспечением
образовательного процесса (обучение, повышение квалификации педагогического и
административно-управленческого
персонала
образовательных
учреждений,
командировочные расходы и др.), за исключением расходов на содержание зданий и
коммунальных расходов, осуществляемых из местных бюджетов.
Формирование фонда оплаты труда образовательного учреждения осуществляется в
пределах объёма средств образовательного учреждения на текущий финансовый год,
определённого в соответствии с региональным расчётным окладной системы, количеством
обучающихся и соответствующими поправочными коэффициентами, и отражается в смете
образовательного учреждения.
В соответствии с установленным порядком финансирования оплаты труда работников
образовательных учреждений:
• фонд оплаты труда образовательного учреждения состоит из должностного оклада,
специальной части и стимулирующей части. Стимулирующая доля фонда оплаты труда
составляет — от 20% до 40%. Система стимулирующих выплат работникам
образовательного учреждения предусматривает реализацию права участия органов
общественно-государственного управления ОУ в распределении поощрительных выплат
стимулирующей части ФОП по результатам труда, осуществляется по представлению
руководителя образовательного учреждения и с учетом мнения профсоюзной организации.
Основанием для осуществления данных выплат являются, прежде всего, результаты, а
также показатели качества обучения и воспитания обучающихся, выраженные в их
образовательных достижениях и сформированных компетентностях.
Должностной оклад состоит из минимального размера оклада, рассчитанного для
образования обучающихся на 18 часов, сельские выплаты в размере 25%, категория
педагогических работников и повышающий коэффициент по оплате труда за
дополнительные виды работ.
Размеры, порядок и условия осуществления стимулирующих выплат определяются в
локальных правовых актах образовательного учреждения.
3.5.4. Информационно-методические условия реализации программы ООП ООО.
Под информационно-образовательной средой (или ИОС) понимается открытая
педагогическая система, сформированная на основе разнообразных информационных
образовательных ресурсов, современных информационно-телекоммуникационных средств и
педагогических технологий, направленных на формирование творческой, социально
активной личности, а также компетентность участников образовательного процесса в
решении
учебно-познавательных и профессиональных задач с применением
информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-компетентность), наличие служб
поддержки применения ИКТ.
Создаваемая в образовательном учреждении ИОС строится в соответствии со
следующей иерархией:
– единая информационно-образовательная среда страны;
– единая информационно-образовательная среда региона;

39
– информационно-образовательная среда образовательного учреждения;
– предметная информационно-образовательная среда;
– информационно-образовательная среда УМК;
– информационно-образовательная среда компонентов УМК;
– информационно-образовательная среда элементов УМК.
Основными элементами ИОС являются:
– информационно-образовательные ресурсы в виде печатной продукции;
– информационно-образовательные ресурсы на сменных оптических носителях;
– информационно-образовательные ресурсы Интернета;
– вычислительная и информационно-телекоммуникационная инфра-структура;
– прикладные программы, в том числе поддерживающие администрирование и
финансово-хозяйственную деятельность образовательного учреждения (бухгалтерский учёт,
делопроизводство, кадры и т. д.).
Необходимое для использования ИКТ оборудование должно отвечать современным
требованиям и обеспечивать использование ИКТ:
– в учебной деятельности;
– во внеурочной деятельности;
– в исследовательской и проектной деятельности;
– при измерении, контроле и оценке результатов образования;
– в административной деятельности, включая дистанционное взаимодействие всех
участников образовательного процесса, в том числе в рамках дистанционного образования, а
также дистанционное взаимодействие образовательного учреждения с другими
организациями социальной сферы и органами управления.
Учебно-методическое и информационное оснащение образовательного процесса
должно обеспечивать возможность:
– реализации индивидуальных образовательных планов обучающихся, осуществления
их самостоятельной образовательной деятельности;
– ввода русского и иноязычного текста, распознавания сканированного текста;
создания текста на основе расшифровки аудиозаписи; использования средств
орфографического и синтаксического контроля русского текста и текста на иностранном
языке; редактирования и структурирования текста средствами текстового редактора;
– записи и обработки изображения (включая микроскопические, телескопические и
спутниковые изображения) и звука при фиксации явлений в природе и обществе, хода
образовательного процесса; переноса информации с нецифровых носителей (включая
трёхмерные объекты) в цифровую среду (оцифровка, сканирование);
– создания и использования диаграмм различных видов (алгоритмических,
концептуальных, классификационных, организационных, хронологических, родства и др.),
специализированных географических (в ГИС) и исторических карт; создания виртуальных
геометрических объектов, графических сообщений с проведением рукой произвольных
линий;
– организации сообщения в виде линейного или включающего ссылки сопровождения
выступления, сообщения для самостоятельного просмотра, в том числе видеомонтажа и
озвучивания видеосообщений;
– выступления с аудио-, видео- и графическим экранным сопровождением;
– вывода информации на бумагу и т. п. и в трёхмерную материальную среду (печать);
– информационного подключения к локальной сети и глобальной сети Интернет, входа
в информационную среду учреждения, в том числе через Интернет, размещения
гипермедиасообщений в информационной среде образовательного учреждения;
– поиска и получения информации;
– использования источников информации на бумажных и цифровых носителях (в том
числе в справочниках, словарях, поисковых системах);
– вещания (подкастинга), использования носимых аудио- и видеоустройств для
учебной деятельности на уроке и вне урока;

40
– общения в Интернете, взаимодействия в социальных группах и сетях, участия в
форумах, групповой работы над сообщениями (вики);
– создания и заполнения баз данных, в том числе определителей; наглядного
представления и анализа данных;
– включения обучающихся в проектную и учебно-исследовательскую деятельность,
проведения наблюдений и экспериментов, в том числе с использованием: учебного
лабораторного оборудования, цифрового (электронного) и традиционного измерения,
включая определение местонахождения; виртуальных лабораторий, вещественных и
виртуально-наглядных моделей и коллекций основных математических и естественнонаучных объектов и явлений;
– исполнения, сочинения и аранжировки музыкальных произведений с применением
традиционных народных и современных инструментов и цифровых технологий,
использования звуковых и музыкальных редакторов, клавишных и кинестетических
синтезаторов;
– художественного творчества с использованием ручных, электрических и ИКТинструментов, реализации художественно-оформительских и издательских проектов,
натурной и рисованной мультипликации;
– создания материальных и информационных объектов с использованием ручных и
электроинструментов, применяемых в избранных для изучения распространённых
технологиях (индустриальных, сельскохозяйственных, технологиях ведения дома,
информационных и коммуникационных технологиях);
– проектирования и конструирования, в том числе моделей с цифровым управлением и
обратной
связью,
с
использованием
конструкторов;
управления
объектами;
программирования;
– занятий по изучению правил дорожного движения с использованием игр,
оборудования, а также компьютерных тренажёров;
– размещения продуктов познавательной, учебно-исследовательской и проектной
деятельности обучающихся в информационно-образовательной среде образовательного
учреждения;
– проектирования и организации индивидуальной и групповой деятельности,
организации своего времени с использованием ИКТ; планирования учебного процесса,
фиксирования его реализации в целом и отдельных этапов (выступлений, дискуссий,
экспериментов);
– обеспечения доступа в школьной библиотеке к информационным ресурсам
Интернета, учебной и художественной литературе, коллекциям медиаресурсов на
электронных носителях, множительной технике для тиражирования учебных и методических
тексто-графических и аудио- и видеоматериалов, результатов творческой, научноисследовательской и проектной деятельности обучающихся;
– проведения массовых мероприятий, собраний, представлений; досуга и общения
обучающихся с возможностью для массового просмотра кино- и видеоматериалов,
организации сценической работы, театрализованных представлений, обеспеченных
озвучиванием, освещением и мультимедиасопровождением;
– выпуска школьных печатных изданий.
Создание в МАОУ СОШ №3 г.Ивделя п.Полуночное информационнообразовательной среды, соответствующей требованиям Стандарта
Наименование
Количество
Наличие компьютерной базы
Количество персональных ЭВМ (показывается количество всех 40
имеющихся ПК), учитывая ноутбуки
из них:
- используются в учебных целях (показывается количество ПК из всех 32
имеющихся, которые используются в учебных целях)

41
Наличие кабинетов основ информатики и ИКТ (при отсутствии таких
кабинетов поставить «0»), учитывая мобильный кабинет (ед.)
в них рабочих мест с ЭВМ (мест), кроме рабочего места учителя
Наличие библиотечно-информационного центра (ед.)
- рабочих мест с ЭВМ (мест), кроме рабочего места библиотекаря
Количество интерактивных досок
Количество мультимедийных проекторов
Подключено ли учреждение к сети Интернет (да, нет)
тип подключения: модем, выделенная линия, спутниковое

1
11
1
0
7
4
да
Выделенна
я линия
17
17
да
да

Количество персональных ЭВМ, подключённых к сети Интернет (ед.)
Количество персональных ЭВМ в составе локальных сетей (ед.)
Наличие в учреждении электронной почты (да, нет)
Имеет ли учреждение собственный сайт в сети Интернет (да, нет)
Дополнительное оборудование:
Множительная и копировальная техника (указать наименование, HP Officejet
количество)
6200, Canon
6512,
Принтеры:
Samsung (2
шт.)
Наличие специального комплекса для оборудования и оснащения нет
кабинетов физики, биологии, химии, иностранного языка (указать
наименование, количество)
Необходимые средства

Необходимо
е количество
средств/
имеющееся
в наличии

Технические средства:
1.мультимедийный проектор и экран;

12/6

2.принтер монохромный;

6/4

3. сканер;

2/0

4. оборудование компьютерной сети;

1/1

Программные инструменты
1. операционные системы и служебные инструменты;

12/1

2. орфографический корректор для текстов на русском и иностранном языках;

40/1

3. клавиатурный тренажёр для русского и иностранного языков;

40/0

4. текстовый редактор для работы с русскими и иноязычными текстами;

40/40

5. инструмент планирования деятельности;

40/0

6. графический редактор для обработки растровых изображений;

11/1

7. графический редактор для обработки векторных изображений;

11/1

8. музыкальный редактор;

11/1

42
9. редактор подготовки презентаций;

11/11

10. редактор видео;

11/1

11. редактор звука;

11/1

12. ФГИС;

1/1

Информационно образовательная среда представлена учебниками, рабочими и
творческими тетрадями, словарями, дидактическими материалами, книгами для чтения,
методическими и другими пособиями по всем предметным областям учебного плана
ФГОС, комплектами демонстрационных таблиц к предметным линиям УМК,
современными электронными пособиями, интернет поддержкой. Все компоненты
комплекса интегрированы в единую методическую систему.
Список учебников, используемых в образовательном процессе
3.5.5. Материально-технические условия реализации программы ООП ООО
В МАОУ СОШ №3 г.Ивделя п.Полуночное имеется необходимый для учебного
процесса комплекс: 12 кабинетов, соответствующие санитарным нормам и нормам техники
безопасности, библиотека, столовая, компьютерный класс с доступом в Интернет (11
компьютеров + 1 интерактивная доска). Идет постепенное обновление мебели,
оборудования, наглядных пособий, модернизация средств обучения.
Для обеспечения требований Стандарта на основе проведённого анализа материальнотехнических условий реализации основной образовательной программы основного общего
образования образовательное учреждение планирует приобретения:
№
Требования ФГОС, нормативных и локальных актов
Необходимо/име
п/п
ются в наличии
1
Учебные кабинеты с автоматизированными рабочими местами
12/9
для педагогических работников
2
Учебные кабинеты с автоматизированными рабочими местами
1/1
для обучающихся (кабинет информатики)
Помещения для занятий учебно-исследовательской и
2/2
проектной деятельностью, моделированием и техническим
творчеством
4
Необходимые для реализации учебной и внеурочной
2/0
деятельности мастерские: слесарные - токарные, швейные
Список учебников, используемых в образовательном процессе ежегодно размещается в
разделе «Материально-техническое обеспечение и оснащенность образовательного процесса.
Доступная среда» на официальном сайте МАОУ СОШ №3 г.Ивделя п.Полуночное по ссылке
https://polunoch3.uralschool.ru/sveden/objects . По этом же разделе размещена ссылке на
описание материально-технических условий каждого учебного кабинета по адресу
получения основного общего образования п.Полуночное, ул.Бабкина, 3 в соответствии с
приказом Минпросвещения России от 06.09.2022 N 804 «Об утверждении перечня средств
обучения и воспитания, соответствующих современным условиям обучения, необходимых
при оснащении общеобразовательных организаций в целях реализации мероприятий
государственной программы Российской Федерации «Развитие образования», направленных
на содействие созданию (создание) в субъектах Российской Федерации новых
(дополнительных)
мест
в
общеобразовательных
организациях,
модернизацию
инфраструктуры общего образования, школьных систем образования, критериев его
формирования и требований к функциональному оснащению общеобразовательных
организаций, а также определении норматива стоимости оснащения одного места
обучающегося указанными средствами обучения и воспитания» (Зарегистрировано в
Минюсте России 12.10.2022 N 70483).
2

43
3.5.6. Механизмы достижения целевых ориентиров в системе условий
Сетевой график (дорожная карта) по формированию необходимой системы условий
реализации образовательной программы ООО
Направление
Сроки
Мероприятия
мероприятий
реализации
I. Нормативное
1. Наличие решения органа государственноДо 01.09.2023
обеспечение
общественного управления (совета школы,
введения
управляющего совета, попечительского совета) о
ФГОС ООО
введении в образовательной организации
ФГОС ООО
2. Разработка программы основного общего
До 01.09.2023
образования
3. Утверждение ООП ООО
До 01.09.2023
4. Обеспечение соответствия нормативной базы
До 30.05.2029
школы требованиям ФГОС ООО

II. Финансовое
обеспечение
введения

5. Приведение должностных инструкций
работников образоательной организации в
соответствие с требованиями ФГОС НОО,
тарифно-квалификационными характеристиками
и профессиональным стандартом
6. Разработка и утверждение плана-графика
введения ФГОС ООО
7. Определение списка учебников и учебных
пособий, используемых в образовательной
деятельности в соответствиис ФГОС ООО
8. Разработка локальных актов, устанавливающих
требования к различным объектам
инфраструктуры образовательной организации с
учётом требований к необходимой и достаточной
оснащён-ности учебной деятельности
9. Разработка:
- образовательных программ (индивидуальных и
др.);
- учебного плана;
- рабочих программ учебных предметов, курсов,
дисциплин, модулей;
- годового календарного учебного графика;
- положений о внеурочной деятельности
обучающихся;
- положения об организации текущей и итоговой
оценки достижения обучающимися планируемых
результатов освоения основной образовательной
программы;
- положения об организации домашней работы
обучающихся;
- положения о формах получения образования;
- положения об исследовательской и проектной
деятельности
1. Определение объёма расходов, необходимых
для реализации ООП и достижения планируемых
результатов

До 01.09.2025

Ежегодно до 01
сентября
Ежегодно до 01
сентября
По мере
необходимости

До 01.09.2023
До 01.09.2023
До 01.09.2023
Ежегодно
До 01.09.2023
До 01.09.2023

До 01.09.2025
До 01.09.2023
До 01.09.2025
Ежегодно

ФГОС ООО

III. Организационное
обеспечение
введения
ФГОС ООО

IV. Кадровое
обеспечение
введения
ФГОС ООО

V. Информационное
обеспечение
введения
ФГОС ООО

VI. Материальнотехническое
обеспечение
введения
ФГОС ООО

44
2. Корректировка локальных актов (внесение
изменений в них), регламентирующих
установление заработной платы работников
образовательной организации, в том числе
стимулирующих надбавок и доплат, порядка и
размеров премирования
3. Заключение дополнительных соглашений к
трудовому договору с педагогическими
работниками
1. Обеспечение координации взаимодействия
участников образовательных отношений по
организации введения ФГОС ООО
2. Разработка и реализация моделей
взаимодействия образовательных организаций
и организаций дополнительного образования,
обеспечивающих организацию внеурочной
деятельности
3. Разработка и реализация системы мониторинга
образовательных потребностей обучающихся и
родителей (законных представителей) по
использованию часов вариативной части
учебного плана и внеурочной деятельности
4. Привлечение органов государственнообщественного управления образовательной
организацией к проектированию основной
образовательной программы ООО
1. Анализ кадрового обеспечения введения и
реализации ФГОС ООО
2. Создание (корректировка) плана-графика
повышения квалификации педагогических и
руководящих работников образовательной
организации в связи с введением ФГОС ООО
3. Разработка (корректировка) плана научнометодической работы (внутришкольного
повышения квалификации) с ориентацией на
проблемы введения ФГОС ООО
1. Размещение на сайте образовательной
организации информационных материалов о
введении ФГОС ООО
2. Широкое информирование родителей
(законных представителей) как участников
образовательного процесса о введении и
реализации ФГОС ООО
3. Обеспечение публичной отчётности
образовательной организации о ходе и
результатах введения и реализации ФГОС ООО
1. Характеристика материально-технического
обеспечения введения
и реализации ФГОС ООО
2. Обеспечение соответствия материальнотехнической базы образовательной организации
требованиям ФГОС ООО
3. Обеспечение соответствия условий реализации

Ежегодно

Ежегодно
Ежегодно
Ежегодно

Ежегодно на
родительских
собраниях в
мае месяце
Ежегодно по
мере
необходимости
Ежегодно
Ежегодно

Ежегодно

Ежегодно
Ежегодно

Ежегодно
Ежегодно
Ежегодно
Ежегодно

45
ООП противопожарным нормам, санитарноэпидемиологическим нормам, нормам охраны
труда работников образовательной организации
4. Обеспечение соответствия информационнообразовательной среды требованиям ФГОС ООО:
 укомплектованность библиотечноинформационного центра печатными и
электрон-ными образовательными
ресурсами;
 наличие доступа образовательной
организации к электронным
образовательным ресурсам (ЭОР),
размещённым в федеральных,
региональных и иных базах данных;
 наличие контролируемого доступа
участников образовательных отношений к
информационным образовательным
ресурсам локальной сети и Интернета;

Ежегодно

Постоянно

Постоянно