МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
№3 Г.ИВДЕЛЯ П.ПОЛУНОЧНОЕ
ПРИНЯТО
на педагогическом
совете МАОУ СОШ № 3
г. Ивделя п. Полуночное
Протокол № 13 от 26.06.2023 г.
УТВЕРЖДАЮ
Директор МАОУ СОШ №3
Г.Ивделя п.Полуночное
_____________ /О.Н.Галашева/
Приказ № 49 от 30.06.2023 г.
ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ СОШ № З г. Ивделя п. Полуночное
2023-2027 гг.
п. Полуночное 2023 год
2
№ п/п
1
1.1
1.1.1
1.1.2
1.1.3
1.2
1.3
II
2.1
2.1.1.
2.1.2.
2.1.3.
2.1.4.
2.1.5.
2.1.6.
2.1.7.
2.1.8.
2.1.9.
2.1.10.
2.1.11.
2.1.12.
2.2.
2.3.
III
3.1.
3.2.
3.3.
3.4.
3.5.
3.5.1.
3.5.2.
3.5.3.
3.5.4.
3.5.5.
3.5.6.
СОДЕРЖАНИЕ
Стр.
3
ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
3
Пояснительная записка
Цели реализации ООП НОО
3
Принципы формирования и механизмы реализации программы НОО
4
Общая характеристика программы НОО
5
7
Планируемые результаты освоения обучающимися программы
НОО
8
Система оценки достижения планируемых результатов освоения
программы НОО
13
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
Рабочие программы учебных предметов, курсов, модулей урочной и 13
внеурочной деятельности
Рабочая программа учебного предмета «Русский язык»
13
Рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение»
13
Рабочая программа учебного предмета «Иностранный язык (английский)
13
Рабочая программа учебного предмета «Математика»
13
Рабочая программа учебного предмета «Окружающий мир»
13
Рабочая программа учебного предмета «Основы религиозных культур и
13
светской этики»
Рабочая программа учебного предмета «Изобразительной искусство»
13
Рабочая программа учебного предмета «Музыка»
13
Рабочая программа учебного предмета «Технология»
13
Рабочая программа учебного предмета «Физическая культура»
13
Рабочая программа учебного курса «Информационная культура»
13
Рабочая программа учебного курса «Подвижные игры»
14
14
Программа формирования УУД у обучающихся
19
Рабочая программа воспитания
19
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
Учебный план
19
Календарный учебный график
20
План внеурочной деятельности
21
Календарный план воспитательной работы
25
Характеристика условий реализации программы НОО
27
Кадровые условия реализации ООН НОО
28
Психолого-педагогические реализации ООП НОО
29
Финансово-экономические условия реализации ООП НОО
30
Информационно-методические условия реализации ООП НОО
33
Материально-технические условия реализации ООП НОО
35
Механизмы достиженияцелевых ориентиров в системе условий 38
реализации ООП НОО
3
I ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ.
1.1 Пояснительная записка.
1. Основная образовательная программа начального общего образования (далее ООП НОО) разработана в соответствии с ФГОС НОО 2021 г. и с учетом ФОП НОО. При
этом содержание и планируемые результаты разработанной ООП НОО не ниже
соответствующих содержания и планируемых результатов ФОП НОО.
ООП НОО МАОУ СОШ № 3 г. Ивделя п. Полуночное
предусматривает
непосредственное применение при реализации обязательной части ООП НОО
федеральных рабочих программ по учебным предметам «Русский язык», Математика,
«Литературное чтение», «Окружающий мир»1, «Иностранный язык (английский)»,
«Технология», «Изобразительное искуство», «Физическая культура», «Основы
религиозных культур и светской этики».
1.1.1 Цели реализации ООП НОО
Целями реализации ООП НОО являются:
обеспечение реализации конституционного права каждого гражданина Российской
Федерации на получение качественного образования, включающего обучение, развитие и
воспитание каждого обучающегося;
организация учебного процесса с учётом целей, содержания и планируемых
результатов начального общего образования, отражённых в ФГОС НОО;
создание условий для свободного развития каждого обучающегося с учётом его
потребностей, возможностей и стремления к самореализации;
организация
деятельности
педагогического
коллектива
по
созданию
индивидуальных программ и учебных планов для одарённых, успешных обучающихся и
(или) для детей социальных групп, нуждающихся в особом внимании и поддержке.
Достижение поставленных целей реализации ООП НОО предусматривает решение
следующих основных задач:
формирование
общей
культуры,
гражданско-патриотическое,
духовнонравственное воспитание, интеллектуальное развитие, становление творческих
способностей, сохранение и укрепление здоровья;
обеспечение планируемых результатов по освоению обучающимся целевых
установок, приобретению знаний, умений, навыков, определяемых личностными,
семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями
обучающегося, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья;
становление и развитие личности в ее индивидуальности, самобытности,
уникальности и неповторимости;
обеспечение преемственности начального общего и основного общего образования;
достижение планируемых результатов освоения ООП НОО всеми обучающимися, в
том числе обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (далее –
обучающиеся с ОВЗ);
обеспечение доступности получения качественного начального общего
образования;
выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе лиц, проявивших
выдающиеся способности, через систему клубов, секций, студий и других, организацию
общественно полезной деятельности;
организация интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического
творчества и проектно-исследовательской деятельности;
Часть 63 статьи 12 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании
в Российской Федерации» (Собрание законодательства Российской Федерации, 2012,
№ 53, ст. 7598; 2022, № 39, ст. 6541).
1
4
участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических
работников в проектировании и развитии социальной среды образовательной
организации.
1.1.2. Принципы формирования и механизмы реализации программы НОО
ООП НОО учитывает следующие принципы:
1) принцип учёта ФГОС НОО: ООП НОО базируется на требованиях,
предъявляемых ФГОС НОО к целям, содержанию, планируемым результатам и условиям
обучения в начальной школе;
2) принцип учёта языка обучения: с учётом условий функционирования
образовательной организации ООП НОО характеризует право получения образования на
родном языке из числа языков народов Российской Федерации и отражает механизмы
реализации данного принципа в учебных планах, планах внеурочной деятельности;
3) принцип учёта ведущей деятельности обучающегося: программа обеспечивает
конструирование учебного процесса в структуре учебной деятельности, предусматривает
механизмы формирования всех компонентов учебной деятельности (мотив, цель, учебная
задача, учебные операции, контроль и самоконтроль);
4) принцип индивидуализации обучения: программа предусматривает возможность
и механизмы разработки индивидуальных программ и учебных планов для обучения детей
с особыми способностями, потребностями и интересами с учетом мнения родителей
(законных представителей) обучающегося;
5) принцип преемственности и перспективности: программа обеспечивает связь и
динамику в формировании знаний, умений и способов деятельности между этапами
начального общего образования, а также успешную адаптацию обучающихся к обучению
по образовательным программам основного общего образования, единые подходы между
их обучением и развитием на уровнях начального общего и основного общего
образования;
6) принцип интеграции обучения и воспитания: программа предусматривает связь
урочной и внеурочной деятельности, разработку мероприятий, направленных на
обогащение знаний, воспитание чувств и познавательных интересов обучающихся,
нравственно-ценностного отношения к действительности;
7) принцип здоровьесбережения: при организации образовательной деятельности
не допускается использование технологий, которые могут нанести вред физическому и
(или)
психическому
здоровью
обучающихся,
приоритет
использования
здоровьесберегающих педагогических технологий. Объём учебной нагрузки, организация
учебных и внеурочных мероприятий должны соответствовать требованиям,
предусмотренным санитарными правилами и нормами СанПиН 1.2.3685-21
«Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или)
безвредности для человека факторов среды обитания», утвержденными постановлением
Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 января 2021 г.
№ 2 (зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 29 января 2021 г.,
регистрационный № 62296), действующими до 1 марта 2027 г. (далее – Гигиенические
нормативы), и санитарными правилами СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические
требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и
молодежи», утвержденными постановлением Главного государственного санитарного
врача Российской Федерации от 28 сентября 2020 г. № 28 (зарегистрировано
Министерством юстиции Российской Федерации 18 декабря 2020 г., регистрационный №
61573), действующими до 1 января 2027 г. (далее – Санитарно-эпидемиологические
требования).
ООП НОО учитывает возрастные и психологические особенности обучающихся.
Наиболее адаптивным сроком освоения ООП НОО является четыре года. Общий объем
аудиторной работы обучающихся за четыре учебных года не может составлять менее
5
2954 академических часов и более 3345 академических часов в соответствии с
требованиями к организации образовательного процесса к учебной нагрузке при 5дневной (или 6-дневной) учебной неделе, предусмотренными Гигиеническими
нормативами и Санитарно-эпидемиологическими требованиями.
В целях удовлетворения образовательных потребностей и интересов обучающихся
могут разрабатываться индивидуальные учебные планы, в том числе для ускоренного
обучения, в пределах осваиваемой программы начального общего образования в порядке,
установленном локальными нормативными актами образовательной организации. При
формировании индивидуальных учебных планов, в том числе для ускоренного обучения,
объём дневной и недельной учебной нагрузки, организация учебных и внеурочных
мероприятий, расписание занятий, объем домашних заданий должны соответствовать
требованиям, предусмотренным Гигиеническими нормативами и Санитарноэпидемиологическими требованиями.
1.1.3. Общая характеристика программы НОО
Структура Программы включает обязательную часть и часть, формируемую
участниками образовательных отношений за счет включения в учебные планы учебных
предметов, учебных курсов (в т.ч. внеурочной деятельности), учебных модулей по выбору
родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся из перечня,
предлагаемого школой.
Программа является основным документом, регламентирующим образовательную
деятельность в единстве урочной и внеурочной деятельности
ООП НОО включает три раздела: целевой, содержательный, организационный2.
6. Целевой раздел определяет общее назначение, цели, задачи и планируемые
Пункт 29 Федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования, утвержденного приказом Министерства просвещения Российской
Федерации
от 31 мая 2021 г. № 286 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской
Федерации
5 июля 2021 г., регистрационный № 64100), с изменениями, внесенными приказом
Министерства просвещения Российской Федерации от 18 июля 2022 г. № 569
(зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 17 августа 2022 г.,
регистрационный № 69676) (далее – ФГОС НОО, утвержденный приказом № 286); пункт
16 Федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации от 16 октября 2009 г. № 373 (зарегистрирован Министерством юстиции
Российской Федерации 12 декабря 2009 г., регистрационный № 15785), с изменениями,
внесенными приказами Министерства образования и науки Российской Федерации от 26
ноября 2010 г. № 1241 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации
4 февраля 2011 г., регистрационный № 19707), от 22 сентября 2011 г. № 2357
(зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 12 декабря 2011 г.,
регистрационный № 22540), от 18 декабря 2012 г. № 1060 (зарегистрирован
Министерством юстиции Российской Федерации 11 февраля 2013 г., регистрационный №
26993), от 29 декабря 2014 г. № 1643 (зарегистрирован Министерством юстиции
Российской Федерации 6 февраля 2015 г., регистрационный № 35916), от 18 мая 2015 г. №
507 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 18 июня 2015 г.,
регистрационный № 37714), от 31 декабря 2015 г. № 1576 (зарегистрирован
Министерством юстиции Российской Федерации 2 февраля 2016 г., регистрационный №
40936) и приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 11 декабря 2020
г. № 712 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 25 декабря
2020 г., регистрационный № 61828) (далее – ФГОС НОО, утвержденный приказом № 373).
2
6
результаты реализации ООП НОО, а также способы определения достижения этих целей и
результатов3.
7. Целевой раздел ООП НОО включает:
пояснительную записку;
планируемые результаты освоения обучающимися ООП НОО;
систему оценки достижения планируемых результатов освоения ООП НОО4.
8. Пояснительная записка целевого раздела ООП НОО раскрывает:
цели
реализации
ООП
НОО,
конкретизированные
в
соответствии
с требованиями ФГОС НОО к результатам освоения обучающимися программы
начального общего образования;
принципы формирования и механизмы реализации ООП НОО, в том числе
посредством реализации индивидуальных учебных планов;
общую характеристику ООП НОО.
9. Содержательный раздел ООП НОО включает следующие программы,
ориентированные на достижение предметных, метапредметных и личностных
результатов:
рабочие программы учебных предметов;
программу формирования универсальных учебных действий у обучающихся5;
рабочую программу воспитания.
Рабочие программы учебных предметов обеспечивают достижение планируемых
результатов освоения ООП НОО и разработаны на основе требований ФГОС НОО к
результатам освоения программы начального общего образования.
Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся
содержит:
описание взаимосвязи универсальных учебных действий с содержанием учебных
предметов;
характеристики регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных
учебных действий обучающихся6.
Сформированность универсальных учебных действий у обучающихся
определяется на этапе завершения ими освоения программы начального общего
образования7.
Рабочая программа воспитания направлена на сохранение и укрепление
традиционных российских духовно-нравственных ценностей, к которым относятся жизнь,
достоинство, права и свободы человека, патриотизм, гражданственность, служение
Отечеству и ответственность за его судьбу, высокие нравственные идеалы, крепкая семья,
созидательный труд, приоритет духовного над материальным, гуманизм, милосердие,
справедливость, коллективизм, взаимопомощь и взаимоуважение, историческая память и
преемственность поколений, единство народов России.8
Пункт 30 ФГОС НОО, утвержденного приказом № 286; пункт 16 ФГОС НОО,
утвержденного приказом № 373.
4
Пункт 30 ФГОС НОО, утвержденного приказом № 286; пункт 16 ФГОС НОО,
утвержденного приказом № 373.
5
Пункт 31 ФГОС НОО, утвержденного приказом № 286; пункт 16 ФГОС НОО,
утвержденного приказом № 373.
6
Пункт 31.2 ФГОС НОО, утвержденного приказом № 286; пункт 19.4 ФГОС НОО,
утвержденного приказом № 373.
7
Пункт 31.2 ФГОС НОО, утвержденного приказом № 286; пункт 19.4 ФГОС НОО,
утвержденного приказом № 373.
8
Указ Президента Российской Федерации от 9 ноября 2022 г. № 809 «Об утверждении
Основ государственной политики по сохранению и укреплению традиционных
3
7
Рабочая программа воспитания направлена на развитие личности обучающихся, в
том числе укрепление психического здоровья и физическое воспитание, достижение ими
результатов освоения программы начального общего образования9.
Рабочая программа воспитания реализуется в единстве урочной и внеурочной
деятельности, осуществляемой образовательной организацией совместно с семьей и
другими институтами воспитания10.
Организационный раздел ООП НОО определяет общие рамки организации
образовательной деятельности, а также организационные механизмы и условия
реализации программы начального общего образования11 и включает:
учебный план;
план внеурочной деятельности;
календарный учебный график;
календарный план воспитательной работы, содержащий перечень событий и
мероприятий воспитательной направленности, которые организуются и проводятся
образовательной организацией или в которых образовательная организация принимает
участие в учебном году или периоде обучения.
ООП НОО является основным документом, определяющим содержание общего
образования, а также регламентирующим образовательную деятельность организации в
единстве урочной и внеурочной деятельности при учете установленного ФГОС НОО
соотношения обязательной части программы и части, формируемой участниками
образовательного процесса.
1. 2 Планируемые результаты освоения ООП НОО.
Планируемые результаты освоения ООП НОО соответствуют современным целям
начального общего образования, представленным во ФГОС НОО как система личностных,
метапредметных и предметных достижений обучающегося.
Личностные результаты освоения ФОП НОО достигаются в единстве учебной и
воспитательной деятельности образовательной организации в соответствии с
традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями,
принятыми в обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам
самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции
личности.
Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности
познавательных, коммуникативных и регулятивных универсальных действий, которые
обеспечивают успешность изучения учебных предметов, а также становление
способности к самообразованию и саморазвитию. В результате освоения содержания
программы начального общего образования обучающиеся овладевают рядом
междисциплинарных понятий, а также различными знаково-символическими средствами,
которые помогают обучающимся применять знания, как в типовых, так и в новых,
нестандартных учебных ситуациях.
1.3 Система оценки достижения планируемых результатов освоени программы НОО
1.3.1. Основой объективной оценки соответствия установленным требованиям
российских духовно-нравственных ценностей» (Официальный интернет-портал правовой
информации (www.pravo.gov.ru), 2022, 9 ноября, № 0001202211090019).
9
Пункт 31.3 ФГОС НОО, утвержденного приказом № 286; пункт 19.6 ФГОС НОО,
утвержденного приказом № 373.
10
Пункт 31.3 ФГОС НОО, утвержденного приказом № 286; пункт 19.6 ФГОС НОО,
утвержденного приказом № 373.
11
Пункт 32 ФГОС НОО, утвержденного приказом № 286; пункт 16 ФГОС НОО,
утвержденного приказом № 373.
8
образовательной деятельности и подготовки обучающихся, освоивших ООП НОО,
является ФГОС НОО независимо от формы получения начального общего образования и
формы обучения. Таким образом, ФГОС НОО определяет основные требования к
образовательным результатам обучающихся и средствам оценки их достижения.
1.3.2. Система оценки достижения планируемых результатов (далее - система
оценки) является частью системы оценки и управления качеством образования
в образовательной организации и служит основой при разработке образовательной
организацией соответствующего локального акта.
1.3.3. Система оценки призвана способствовать поддержанию единства всей
системы образования, обеспечению преемственности в системе непрерывного
образования. Её основными функциями являются: ориентация образовательного процесса
на достижение планируемых результатов освоения ФОП НОО и обеспечение
эффективной обратной связи, позволяющей осуществлять управление образовательным
процессом.
1.3.4. Основными
направлениями
и
целями
оценочной
деятельности
в образовательной организации являются:
оценка образовательных достижений обучающихся на различных этапах обучения
как основа их промежуточной и итоговой аттестации, а также основа процедур
внутреннего мониторинга образовательной организации, мониторинговых исследований
муниципального, регионального и федерального уровней;
оценка результатов деятельности педагогических работников как основа
аттестационных процедур;
оценка результатов деятельности образовательной организации как основа
аккредитационных процедур.
1.3.5. Основным
объектом
системы
оценки,
её
содержательной
и критериальной базой выступают требования ФГОС НОО, которые конкретизируются в
планируемых результатах освоения обучающимися ФОП НОО.
1.3.6. Система оценки включает процедуры внутренней и внешней оценки.
1.3.7. Внутренняя оценка включает:
стартовую диагностику;
текущую и тематическую оценку;
портфолио;
психолого-педагогическое наблюдение;
внутренний мониторинг образовательных достижений обучающихся.
1.3.8. Внешняя оценка включает:
независимую оценку качества образования;
мониторинговые
исследования
муниципального,
регионального
и федерального уровней.
1.3.9. В соответствии с ФГОС НОО система оценки образовательной организации
реализует системно-деятельностный, уровневый и комплексный подходы к оценке
образовательных достижений.
1.3.10. Системно-деятельностный подход к оценке образовательных достижений
обучающихся
проявляется
в
оценке
способности
обучающихся
к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач, а также в оценке уровня
функциональной грамотности обучающихся. Он обеспечивается содержанием и
критериями оценки, в качестве которых выступают планируемые результаты обучения,
выраженные в деятельностной форме.
1.3.11. Уровневый подход к оценке образовательных достижений обучающихся
служит важнейшей основой для организации индивидуальной работы с обучающимися.
Он реализуется как по отношению к содержанию оценки, так и к представлению и
интерпретации результатов измерений.
1.3.12. Уровневый подход к оценке образовательных достижений обучающихся
9
реализуется за счёт фиксации различных уровней достижения обучающимися
планируемых результатов базового уровня и уровней выше и ниже базового. Достижение
базового уровня свидетельствует о способности обучающихся решать типовые учебные
задачи, целенаправленно отрабатываемые со всеми обучающимися в ходе учебного
процесса. Овладение базовым уровнем является границей, отделяющей знание от
незнания, выступает достаточным для продолжения обучения и усвоения последующего
учебного материала.
1.3.13. Комплексный подход к оценке образовательных достижений реализуется
через:
оценку предметных и метапредметных результатов;
использование комплекса оценочных процедур как основы для оценки динамики
индивидуальных образовательных достижений обучающихся и для итоговой оценки;
использование контекстной информации (об особенностях обучающихся, условиях и
процессе обучения и другое) для интерпретации полученных результатов в целях
управления качеством образования;
использование разнообразных методов и форм оценки, взаимно дополняющих друг
друга: стандартизированных устных и письменных работ, проектов, практических (в том
числе исследовательских) и творческих работ;
использование форм работы, обеспечивающих возможность включения
обучающихся в самостоятельную оценочную деятельность (самоанализ, самооценка,
взаимооценка);
использование мониторинга динамических показателей освоения умений
и знаний, в том числе формируемых с использованием информационнокоммуникационных (цифровых) технологий.
1.3.14. Целью оценки личностных достижений обучающихся является
получение общего представления о воспитательной деятельности образовательной
организации и ее влиянии на коллектив обучающихся.
1.3.15. При оценке личностных результатов необходимо соблюдение этических
норм и правил взаимодействия с обучающимся с учетом его индивидуальнопсихологических особенностей развития.
13.16. Личностные достижения обучающихся, освоивших ФОП НОО, включают
две группы результатов:
основы российской гражданской идентичности, ценностные установки
и социально значимые качества личности;
готовность
обучающихся
к
саморазвитию,
мотивация
к
познанию
и обучению, активное участие в социально значимой деятельности.
1.317. Учитывая особенности групп личностных результатов, педагогический
работник может осуществлять только оценку следующих качеств:
наличие и характеристика мотива познания и учения;
наличие умений принимать и удерживать учебную задачу, планировать учебные
действия;
способность осуществлять самоконтроль и самооценку.
Диагностические задания, устанавливающие уровень этих качеств, целесообразно
интегрировать с заданиями по оценке метапредметных регулятивных универсальных
учебных действий.
1.3.18. Оценка метапредметных результатов осуществляется через оценку
достижения планируемых результатов освоения ФОП НОО, которые отражают
совокупность познавательных, коммуникативных и регулятивных универсальных
учебных действий.
1.3.19. Формирование метапредметных результатов обеспечивается комплексом
освоения программ учебных предметов и внеурочной деятельности.
19.20. Оценка метапредметных результатов проводится с целью определения
10
сформированности:
познавательных универсальных учебных действий;
коммуникативных универсальных учебных действий;
регулятивных универсальных учебных действий.
19.21. Овладение познавательными универсальными учебными действиями
предполагает формирование и оценку у обучающихся базовых логических действий,
базовых исследовательских действий, умения работать с информацией.
19.22. Овладение базовыми логическими действиями обеспечивает формирование у
обучающихся следующих умений:
сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения, устанавливать
аналогии;
объединять части объекта (объекты) по определённому признаку;
определять существенный признак для классификации, классифицировать
предложенные объекты;
находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных
и наблюдениях на основе предложенного педагогическим работником алгоритма;
выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на
основе предложенного алгоритма;
устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях, поддающихся
непосредственному наблюдению или знакомых по опыту, делать выводы.
19.23. Овладение базовыми исследовательскими действиями обеспечивает
формирование у обучающихся следующих умений:
определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации)
на основе предложенных педагогическим работником вопросов;
с помощью педагогического работника формулировать цель, планировать
изменения объекта, ситуации;
сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее подходящий
(на основе предложенных критериев);
проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по
установлению особенностей объекта изучения и связей между объектами
(часть - целое, причина - следствие);
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов
проведённого наблюдения (опыта, измерения, классификации, сравнения, исследования);
прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия
в аналогичных или сходных ситуациях;
19.24. Работа с информацией как одно из познавательных универсальных учебных
действий обеспечивает сформированность у обучающихся следующих умений:
выбирать источник получения информации;
согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию,
представленную в явном виде;
распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно
или на основании предложенного педагогическим работником способа её проверки;
соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей (законных
представителей) несовершеннолетних обучающихся) правила информационной
безопасности при поиске информации в информационно-телекоммуникационной сети
«Интернет»;
анализировать и создавать текстовую, видео-, графическую, звуковую информацию
в соответствии с учебной задачей;
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
19.25. Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями
предполагает формирование и оценку у обучающихся таких групп умений,
как общение и совместная деятельность.
11
19.26. Общение как одно из коммуникативных универсальных учебных действий
обеспечивает сформированность у обучающихся следующих умений:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии
с целями и условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения
диалога и дискуссии; признавать возможность существования разных точек зрения;
корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
готовить небольшие публичные выступления;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту
выступления;
19.27. Совместная деятельность как одно из коммуникативных универсальных
учебных действий обеспечивает сформированность у обучающихся следующих умений:
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные
с учётом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации
на основе предложенного формата планирования, распределения промежуточных шагов и
сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия
по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс
и результат совместной работы; проявлять готовность руководить, выполнять поручения,
подчиняться;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.
19.28. Овладение регулятивными универсальными учебными действиями согласно
ФГОС НОО предполагает формирование и оценку у обучающихся умений
самоорганизации (планировать действия по решению учебной задачи для получения
результата, выстраивать последовательность выбранных действий) и самоконтроля
(устанавливать причины успеха (неудач) в учебной деятельности, корректировать свои
учебные действия для преодоления ошибок).
19.29. Оценка достижения метапредметных
результатов осуществляется
как педагогическим работником в ходе текущей и промежуточной оценки
по предмету, так и администрацией образовательной организации в ходе мониторинга. В
текущем учебном процессе отслеживается способность обучающихся разрешать учебные
ситуации и выполнять учебные задачи, требующие владения познавательными,
коммуникативными и регулятивными действиями, реализуемыми в предметном
преподавании.
19.30. В ходе мониторинга проводится оценка сформированности универсальных
учебных действий. Содержание и периодичность мониторинга устанавливаются
решением педагогического совета образовательной организации. Инструментарий для
оценка сформированности универсальных учебных действий строится на межпредметной
основе и может включать диагностические материалы по оценке функциональной
грамотности, сформированности регулятивных, коммуникативных и познавательных
учебных действий.
19.31. Предметные результаты освоения ООП НОО с учетом специфики
содержания предметных областей, включающих конкретные учебные предметы,
ориентированы на применение знаний, умений и навыков обучающимися в учебных
ситуациях и реальных жизненных условиях, а также на успешное обучение.
19.32. Оценка предметных результатов освоения ООП НОО осуществляется через
оценку достижения обучающимися планируемых результатов по отдельным учебным
предметам.
12
19.33. Основным предметом оценки результатов освоения ООП НОО
в соответствии с требованиями ФГОС НОО является способность к решению учебнопознавательных и учебно-практических задач, основанных на изучаемом учебном
материале и способах действий, в том числе метапредметных (познавательных,
регулятивных, коммуникативных) действий.
19.34. Для оценки предметных результатов освоения ООП НОО используются
критерии: знание и понимание, применение, функциональность.
19.34.1. Обобщённый критерий «знание и понимание» включает знание
и понимание роли изучаемой области знания или вида деятельности в различных
контекстах, знание и понимание терминологии, понятий и идей, а также процедурных
знаний или алгоритмов.
19.34.2. Обобщённый критерий «применение» включает:
использование изучаемого материала при решении учебных задач, различающихся
сложностью предметного содержания, сочетанием универсальных познавательных
действий и операций, степенью проработанности в учебном процессе;
использование специфических для предмета способов действий и видов
деятельности по получению нового знания, его интерпретации, применению и
преобразованию при решении учебных задач (проблем), в том числе в ходе поисковой
деятельности, учебно-исследовательской и учебно-проектной деятельности.
19.34.3. Обобщённый критерий «функциональность» включает осознанное
использование приобретённых знаний и способов действий при решении внеучебных
проблем, различающихся сложностью предметного содержания, читательских умений,
контекста, а также сочетанием когнитивных операций.
19.35. Оценка предметных результатов освоения ООП НОО осуществляется
педагогическим работником в ходе процедур текущего, тематического, промежуточного и
итогового контроля.
19.36. Особенности оценки предметных результатов по отдельному учебному
предмету фиксируются в приложении к ООП НОО.
Описание оценки предметных результатов по отдельному учебному предмету
должно включать:
список итоговых планируемых результатов с указанием этапов их формирования и
способов оценки (например, текущая (тематическая); устно (письменно), практика);
требования к выставлению отметок за промежуточную аттестацию (при
необходимости - с учётом степени значимости отметок за отдельные оценочные
процедуры);
график контрольных мероприятий.
19.37. Стартовая диагностика проводится администрацией образовательной
организации с целью оценки готовности к обучению на уровне начального общего
образования.
19.37.1. Стартовая диагностика проводится в начале 1 класса и выступает
как основа (точка отсчёта) для оценки динамики образовательных достижений
обучающихся. Объектом оценки в рамках стартовой диагностики является
сформированность предпосылок учебной деятельности, готовность к овладению чтением,
грамотой и счётом.
19.37.2. Стартовая диагностика может проводиться педагогическими работниками
с целью оценки готовности к изучению отдельных предметов (разделов). Результаты
стартовой диагностики являются основанием для корректировки учебных программ и
индивидуализации учебного процесса.
19.38. Текущая оценка направлена на оценку индивидуального продвижения
обучающегося в освоении программы учебного предмета.
19.38.1. Текущая оценка может быть формирующей (поддерживающей
и направляющей усилия обучающегося, включающей его в самостоятельную оценочную
13
деятельность) и диагностической, способствующей выявлению и осознанию
педагогическим работником и обучающимся существующих проблем в обучении.
19.38.2. Объектом текущей оценки являются тематические планируемые
результаты, этапы освоения которых зафиксированы в тематическом планировании по
учебному предмету.
19.38.3. В текущей оценке используются различные формы и методы проверки
(устные и письменные опросы, практические работы, творческие работы, индивидуальные
и групповые формы, само- и взаимооценка, рефлексия, листы продвижения и другие) с
учётом особенностей учебного предмета.
19.38.4. Результаты текущей оценки являются основой для индивидуализации
учебного процесса.
19.39. Тематическая оценка направлена на оценку уровня достижения
обучающимися тематических планируемых результатов по учебному предмету.
19.40. Промежуточная
аттестация
обучающихся
проводится,
начиная
со второго класса, в конце каждого учебного периода по каждому изучаемому учебному
предмету.
19.41. Промежуточная аттестация обучающихся проводится на основе текущих
отметок и результатов выполнения тематических проверочных работ и фиксируется в
классном журнале как среднее арифметическое значение этих показателей.
19.42. Промежуточная
оценка,
фиксирующая
достижение
предметных
планируемых результатов и универсальных учебных действий, является основанием для
перевода обучающихся в следующий класс.
19.43. Итоговая оценка является процедурой внутренней оценки образовательной
организации
и
складывается
из
результатов
накопленной
оценки
и итоговой работы по предмету. Предметом итоговой оценки является способность
обучающихся решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, построенные
на основном содержании предмета с учётом формируемых метапредметных действий.
II. Содержательный раздел
2.1. Рабочие программы учебных предметов, курсов,модулей урочной и внеурочной
деятельности
2.1.1. Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык». Приложение №1
https://polunoch3.uralschool.ru/upload/scpolunoch3_new/files/19/d8/19d8b9953d16e491c17e78
8e86edb8d8.pdf
2.1.2. Рабочая программа по учебному предмету «Литературное чтение».
Приложение №2
https://polunoch3.uralschool.ru/upload/scpolunoch3_new/files/ea/98/ea98d506409e0ee1010b35
ea31668033.pdf
2.1.3. Рабочая программа по учебному предмету «Иностранный (английский)
язык». Приложение №3
https://polunoch3.uralschool.ru/upload/scpolunoch3_new/files/43/9b/439b00b0fa95072c4487aa
c7f3c4bfe3.pdf
2.1.4. Рабочая программа по учебному предмету «Математика». Приложение №4
https://polunoch3.uralschool.ru/upload/scpolunoch3_new/files/87/ba/87ba43702da68f938d74e4
91ede2b959.pdf
2.1.5. Рабочая программа по учебному предмету «Окружающий мир».
Приложение №5
https://polunoch3.uralschool.ru/upload/scpolunoch3_new/files/7f/d0/7fd012fb1a7282400f642ad
61e841ba3.pdf
2.1.6. Рабочая программа по учебному предмету «Основы религиозных культур и
светской этики». Приложение №6
https://polunoch3.uralschool.ru/upload/scpolunoch3_new/files/21/c1/21c1c46e6947a3263cd799
14
4e2d7d4847.pdf
2.1.7. Рабочая программа по учебному предмету «Изобразительное искусство».
Приложение №7
https://polunoch3.uralschool.ru/upload/scpolunoch3_new/files/cf/78/cf7870066f40874868d6401
be840e051.pdf
2.1.8. Рабочая программа по учебному предмету «Музыка». Приложение №8
https://polunoch3.uralschool.ru/upload/scpolunoch3_new/files/e0/c9/e0c9bd4ec8a6d3d962e2dc
67f23a6b77.pdf
2.1.9. Рабочая программа по учебному предмету «Технология». Приложение №9
https://polunoch3.uralschool.ru/upload/scpolunoch3_new/files/24/45/2445f708072f2daa77080e
43e53a677c.pdf
2.1.10. Рабочая программа по учебному предмету «Физическая культура».
Приложение №10
https://polunoch3.uralschool.ru/upload/scpolunoch3_new/files/8a/84/8a844cedca5dc4a2fdfc860
cb6743a4f.pdf
2.1.11. Рабочая программа учебного курса «Информационная культура».
Приложение №11
https://polunoch3.uralschool.ru/upload/scpolunoch3_new/files/c0/2f/c02f748b00e27e6a1643ee3
c1a6c600b.pdf
2.1.12. Рабочая программа учебного курса «Подвижные игры». Приложение
№12
https://polunoch3.uralschool.ru/upload/scpolunoch3_new/files/2d/d6/2dd62487e347439314b248
39b2f3d209.pdf
2.2. Программа формирования универсальных учебных действий.
В соответствии с ФГОС НОО программа формирования универсальных
(обобщённых) учебных действий (далее ‒ УУД) имеет следующую структуру:
описание взаимосвязи универсальных учебных действий с содержанием учебных
предметов;
характеристика познавательных, коммуникативных и регулятивных универсальных
учебных действий.
Цель развития обучающихся на уровне начального общего образования
реализуется через установление связи и взаимодействия между освоением предметного
содержания обучения и достижениями обучающегося в области метапредметных
результатов. Это взаимодействие проявляется в следующем:
предметные знания, умения и способы деятельности являются содержательной
основой становления УУД;
развивающиеся
УУД
обеспечивают
протекание
учебного
процесса
как активной инициативной поисково-исследовательской деятельности на основе
применения различных интеллектуальных процессов, прежде всего теоретического
мышления, связной речи и воображения, в том числе в условиях дистанционного
обучения (в условиях неконтактного информационного взаимодействия с субъектами
образовательного процесса);
под влиянием УУД складывается новый стиль познавательной деятельности:
универсальность как качественная характеристика любого учебного действия
и составляющих его операций, что позволяет обучающемуся использовать освоенные
способы действий на любом предметном содержании, в том числе представленного в виде
экранных (виртуальных) моделей изучаемых объектов, сюжетов, процессов, что
положительно отражается на качестве изучения учебных предметов;
построение учебного процесса с учётом реализации цели формирования УУД
способствует снижению доли репродуктивного обучения, создающего риски, которые
нарушают
успешность развития обучающегося и формирует способности
15
к вариативному восприятию предметного содержания в условиях реального
и виртуального представления экранных (виртуальных) моделей изучаемых объектов,
сюжетов, процессов.
Познавательные УУД отражают совокупность операций, участвующих
в учебно-познавательной деятельности обучающихся и включают:
методы познания окружающего мира, в том числе представленного (на экране) в
виде виртуального отображения реальной действительности (наблюдение, элементарные
опыты и эксперименты; измерения и другое);
базовые логические и базовые исследовательские операции (сравнение, анализ,
обобщение, классификация, сериация, выдвижение предположений, проведение опыта,
мини-исследования и другое);
работа с информацией, представленной в разном виде и формах, в том числе
графических (таблицы, диаграммы, инфограммы, схемы), аудио- и видеоформатах
(возможно на экране).
Познавательные УУД становятся предпосылкой формирования способности
обучающегося к самообразованию и саморазвитию.
Коммуникативные УУД являются основанием для формирования готовности
обучающегося к информационному взаимодействию с окружающим миром: средой
обитания, членами многонационального поликультурного общества разного возраста,
представителями разных социальных групп, в том числе представленного (на экране) в
виде виртуального отображения реальной действительности, и даже с самим собой.
Коммуникативные УУД целесообразно формировать, используя цифровую
образовательную среду класса, образовательной организации.
Коммуникативные УУД характеризуются четырьмя группами учебных операций,
обеспечивающих:
смысловое чтение текстов разных жанров, типов, назначений; аналитическую
текстовую деятельность с ними;
успешное
участие
обучающегося
в
диалогическом
взаимодействии
с субъектами образовательных отношений (знание и соблюдение правил учебного
диалога), в том числе в условиях использования технологий неконтактного
информационного взаимодействия;
успешную продуктивно-творческую деятельность (самостоятельноесоздание
текстов разного типа – описания, рассуждения, повествования), создание и видоизменение
экранных (виртуальных) объектов учебного, художественного, бытового назначения
(самостоятельный поиск, реконструкция, динамическое представление);
результативное взаимодействие с участниками совместной деятельности
(высказывание собственного мнения, учёт суждений других собеседников, умение
договариваться, уступать, вырабатывать общую точку зрения), в том числе
в условиях использования технологий неконтактного информационного взаимодействия.
Регулятивные УУД отражают совокупность учебных операций, обеспечивающих
становление рефлексивных качеств обучающегося (на уровне начального общего
образования их формирование осуществляется на пропедевтическом уровне).
Выделяются шесть групп операций:
принимать и удерживать учебную задачу;
планировать её решение;
контролировать полученный результат деятельности;
контролировать процесс деятельности, его соответствие выбранному способу;
предвидеть (прогнозировать) трудности и ошибки при решении данной учебной
задачи;
корректировать при необходимости процесс деятельности.
Важной составляющей регулятивных УУД являются операции, определяющие
способность обучающегося к волевым усилиям в процессе коллективной и (или)
16
совместной деятельности, к мирному самостоятельному предупреждению и преодолению
конфликтов, в том числе в условиях использования технологий неконтактного
информационного взаимодействия.
В федеральных рабочих программах учебных предметов требования
и планируемые результаты совместной деятельности выделены в специальный раздел, что
позволяет учителю осознать, что способность к результативной совместной деятельности
строится на двух феноменах, участие которых обеспечивает её успешность:
знание и применение коммуникативных форм взаимодействия (договариваться,
рассуждать, находить компромиссные решения), в том числе в условиях использования
технологий неконтактного информационного взаимодействия;
волевые регулятивные умения (подчиняться, уступать, объективно оценивать вклад
свой и других в результат общего труда и другие).
Механизмом конструирования образовательного процесса являются следующие
методические позиции.
Педагогический работник проводит анализ содержания учебного предмета с точки
зрения УУД и устанавливает те содержательные линии, которые в особой мере
способствуют формированию разных метапредметных результатов. На уроке по каждому
учебному предмету предусматривается включение заданий, выполнение которых требует
применения определённого познавательного, коммуникативного или регулятивного
универсального действия. Соответствующий вклад в формирование УУД можно выделить
в содержании каждого учебного предмета.
Таким образом, на первом этапе формирования УУД определяются приоритеты
учебных предметов для формирования качества универсальности на данном предметном
содержании.
На втором этапе подключаются другие учебные предметы, педагогический
работник предлагает задания, требующие применения учебного действия или операций на
разном предметном содержании.
Третий этап характеризуется устойчивостью УУД, то есть использования
его независимо от предметного содержания. У обучающегося начинает формироваться
обобщённое видение учебного действия, он может охарактеризовать его, не ссылаясь на
конкретное содержание. Например, «наблюдать – значит…», «сравнение – это…»,
«контролировать – значит…» и другое.
Педагогический работник делает вывод о том, что универсальность (независимость
от конкретного содержания) как свойство учебного действия сформировалась.
Педагогический
работник
использует
виды
деятельности,
которые
в особой мере провоцируют применение универсальных действий: поисковая, в том числе
с использованием электронных образовательных и информационных ресурсов
информационно-телекомуникационной сети «Интернет», исследовательская, творческая
деятельность, в том числе с использованием экранных моделей изучаемых объектов или
процессов, что позволяет отказаться от репродуктивного типа организации обучения, при
котором главным методом обучения является образец, предъявляемый обучающимся в
готовом виде. В этом случае задача обучающегося – запомнить образец и каждый раз
вспоминать его при решении учебной задачи. В таких условиях изучения учебных
предметов универсальные действия, требующие мыслительных операций, актуальных
коммуникативных умений, планирования и контроля своей деятельности, не являются
востребованными, так как использование готового образца опирается только
на восприятие и память.
Поисковая
и
исследовательская
деятельность
развивают
способность
обучающегося к диалогу, обсуждению проблем, разрешению возникших противоречий в
точках зрения. Поисковая и исследовательская деятельность может осуществляться с
использованием информационных банков, содержащих различные экранные
17
(виртуальные) объекты (учебного или игрового, бытового назначения), в том числе в
условиях использования технологий неконтактного информационного взаимодействия.
Например, для формирования наблюдения как метода познания разных объектов
действительности на уроках окружающего мира организуются наблюдения в
естественных природных условиях. Наблюдения можно организовать в условиях
экранного (виртуального) представления разных объектов, сюжетов, процессов,
отображающих реальную действительность, которую невозможно предоставить ученику в
условиях
образовательной
организации (объекты
природы, художественные
визуализации, технологические процессы и другие).
Уроки литературного чтения позволяют проводить наблюдения текста,
на которых строится аналитическая текстовая деятельность. Учебные диалоги, в том
числе с представленным на экране виртуальным собеседником, дают возможность
высказывать гипотезы, строить рассуждения, сравнивать доказательства, формулировать
обобщения практически на любом предметном содержании. Если эта работа проводится
учителем систематически и на уроках по всем учебным предметам, то универсальность
учебного действия формируется успешно и быстро.
Педагогический работник применяет систему заданий, формирующих
операциональный состав учебного действия. Цель таких заданий – создание алгоритма
решения учебной задачи, выбор соответствующего способа действия. На первых этапах
указанная работа организуется коллективно, выстраиваются пошаговые операции,
постепенно обучающиеся учатся выполнять их самостоятельно. При этом очень важно
соблюдать последовательность этапов формирования алгоритма: построение
последовательности шагов на конкретном предметном содержании; проговаривание их во
внешней речи; постепенный переход на новый уровень – построение способа действий на
любом предметном содержании и с подключением внутренней речи.
При этом изменяется и процесс контроля:
от совместных действий с учителем обучающиеся переходят к самостоятельным
аналитическим оценкам;
выполняющий задание осваивает два вида контроля – результата и процесса
деятельности;
развивается способность корректировать процесс выполнения задания, а также
предвидеть возможные трудности и ошибки. При этом возможно реализовать
автоматизацию контроля с диагностикой ошибок обучающегося и с соответствующей
методической поддержкой исправления самим обучающимся своих ошибок.
Описанная технология обучения в рамках совместно-распределительной
деятельности развивает способность обучающихся работать не только в типовых учебных
ситуациях, но и в новых нестандартных ситуациях.
Сравнение как УУД состоит из следующих операций: нахождение различий
сравниваемых предметов (объектов, явлений); определение их сходства, тождества,
похожести; определение индивидуальности, специфических черт объекта. Для повышения
мотивации обучения обучающемуся предлагается новый вид деятельности (возможный
только в условиях экранного представления объектов, явлений) – выбирать (из
информационного банка) экранные (виртуальные) модели изучаемых предметов
(объектов, явлений) и видоизменять их таким образом, чтобы привести их к сходству или
похожести
с другими.
Классификация как УУД включает: анализ свойств объектов, которые подлежат
классификации; сравнение выделенных свойств с целью их дифференциации на внешние
(несущественные) и главные (существенные) свойства; выделение общих главных
(существенных) признаков всех имеющихся объектов; разбиение объектов на группы
(типы) по общему главному (существенному) признаку. Обучающемуся предлагается (в
условиях экранного представления моделей объектов) большее их количество в отличие
18
от реальных условий, для анализа свойств объектов, которые подлежат классификации
(типизации), для сравнения выделенных свойств экранных (виртуальных) моделей
изучаемых объектов с целью их дифференциации. При этом возможна фиксация
деятельности обучающегося в электронном формате для рассмотрения учителем итогов
работы.
Обобщение как УУД включает следующие операции: сравнение предметов
(объектов, явлений, понятий) и выделение их общих признаков; анализ выделенных
признаков и определение наиболее устойчивых (инвариантных) существенных признаков
(свойств); игнорирование индивидуальных и (или) особенных свойств каждого предмета;
сокращённая сжатая формулировка общего главного существенного признака всех
анализируемых предметов. Обучающемуся предлагается (в условиях экранного
представления моделей объектов) большее их количество в отличие от реальных условий,
для сравнения предметов (объектов, явлений) и выделения их общих признаков. При этом
возможна фиксация деятельности обучающегося в электронном формате для
рассмотрения учителем итогов работы.Систематическая работа обучающегося с
заданиями, требующими применения одинаковых способов действий на различном
предметном содержании, формирует у обучающихся чёткое представление об их
универсальных свойствах то есть возможность обобщённой характеристики сущности
универсального действия.
Сформированность УУД у обучающихся определяется на этапе завершения ими
освоения программы начального общего образования. Полученные результаты не
подлежат балльной оценке, так как в соответствии с закономерностями контрольнооценочной деятельности балльной оценкой (отметкой) оценивается результат, а не
процесс деятельности. В задачу педагогического работника входит проанализировать
вместе
с обучающимся его достижения, ошибки и встретившиеся трудности.
В федеральных рабочих программах учебных предметов содержание
метапредметных достижений обучения представлено в разделе «Содержание обучения»,
которое строится по классам. В каждом классе каждого учебного предмета представлен
возможный вариант содержания всех групп УУД по каждому году обучения на уровне
начального общего образования. В 1 и 2 классах определён пропедевтический уровень
овладения УУД, и только к концу второго года обучения появляются признаки
универсальности.
В федеральных рабочих программах учебных предметов содержание УУД
представлено также в разделе «Планируемые результаты обучения». Познавательные
УУД включают перечень базовых логических действий; базовых исследовательских
действий; работу с информацией. Коммуникативные УУД включают перечень действий
участника учебного диалога, действия, связанные со смысловым чтением и текстовой
деятельностью, а также УУД, обеспечивающие монологические формы речи (описание,
рассуждение, повествование). Регулятивные УУД включают перечень действий
саморегуляции, самоконтроля и самооценки. Отдельный раздел «Совместная
деятельность» интегрирует коммуникативные и регулятивные действия, необходимые
для успешной совместной деятельности.
2.3. Рабочая программа воспитания. Приложение №13
https://polunoch3.uralschool.ru/site/pub?id=690
19
III .ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1. Учебный план начального общего образования.
В качестве учебного плана НОО МАОУ СОШ №3 г.Ивделя п.Полуночное выбран
Федеральный учебный план Вариант 1.
Федеральный учебный план начального общего образования
(5-дневная учебная неделя)
Учебные
предметы/
классы
Предметные
области
Количество часов в неделю
I
II
III
IV
Всего
Обязательная часть
Русский язык
и литературное
чтение
Русский язык
5
5
5
5
20
4
4
4
4
16
–
2
2
2
6
4
4
4
4
16
Обществознание
и естествознание Окружающий
(Окружающий
мир
мир)
2
2
2
2
8
Основы
религиозных
культур
и светской этики
Основы
религиозных
культур и
светской этики
–
–
–
1
1
Искусство
Изобразительное
искусство
1
1
1
1
4
Музыка
1
1
1
1
4
Технология
Технология
1
1
1
1
4
Физическая
культура
Физическая
культура
2
2
2
2
8
20
22
22
23
87
1
1
1
0
3
33
693
34
782
34
782
34
782
135
3039
21
23
23
23
90
Иностранный
язык
Математика
и информатика
Литературное
чтение
Иностранный
язык
Математика
Итого:
Часть, формируемая участниками
образовательных отношений
Учебные недели
Всего часов
Максимально допустимая
недельная нагрузка,
предусмотренная действующими
санитарными правилами и
гигиеническими нормативами
20
Приложение №14
https://polunoch3.uralschool.ru/upload/scpolunoch3_new/files/f6/b6/f6b64625d046b8793daedf3
059eea4c9.pdf
3.2. Календарный учебный график.
Организация образовательной деятельности осуществляется по учебным
четвертям.
Продолжительность учебного года при получении начального общего образования
составляет 34 недели, в 1 классе – 33 недели.
Учебный год в образовательной организации начинается 1 сентября. Если этот день
приходится на выходной день, то в этом случае учебный год начинается в первый,
следующий за ним, рабочий день.
Учебный год в образовательной организации заканчивается не позднее 25 мая.
Если этот день приходится на выходной день, то в этом случае учебный год заканчивается
в предыдущий рабочий день.
С целью профилактики переутомления в федеральном календарном учебном
графике предусматривается чередование периодов учебного времени и каникул.
Продолжительность каникул должна составлять не менее 7 календарных дней.
Продолжительность
учебных
четвертей
составляет:
I
четверть
–
8 учебных недель (для 1-4 классов); II четверть – 8 учебных недель (для 1-4 классов); III
четверть – 10 учебных недель (для 2-4 классов), 9 учебных недель (для 1 классов); IV
четверть – 8 учебных недель (для 1-4 классов).
Продолжительность каникул составляет:
по окончании I четверти (осенние каникулы) – 9 календарных дней (для 1-4
классов);
по окончании II четверти (зимние каникулы) – 9 календарных дней (для 1-4
классов);
дополнительные каникулы – 9 календарных дней (для 1 классов);
по окончании III четверти (весенние каникулы) – 9 календарных дней (для 1-4
классов);
по окончании учебного года (летние каникулы) – не менее 8 недель.
Продолжительность урока не должна превышать 45 минут, за исключением 1
класса и компенсирующего класса, продолжительность урока в которых не должна
превышать 40 минут.
Продолжительность перемен между уроками составляет не менее 10 минут,
большой перемены (после 2 или 3 урока) – 20 минут. Вместо одной большой перемены
допускается после 2 и 3 уроков устанавливать две перемены по 20 минут каждая.
Продолжительность перемены между урочной и внеурочной деятельностью
должна составлять не менее 20-30 минут, за исключением обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья, обучение которых осуществляется по специальной
индивидуальной программе развития.
Расписание уроков составляется с учетом дневной и недельной умственной
работоспособности обучающихся и шкалы трудности учебных предметов, определенной
Гигиеническими нормативами.
Образовательная
недельная
нагрузка
распределяется
равномерно
в течение учебной недели, при этом объем максимально допустимой нагрузки
в течение дня составляет:
для обучающихся 1-х классов – не должен превышать 4 уроков и один раз
в неделю – 5 уроков, за счет урока физической культуры;
для обучающихся 2-4 классов – не более 5 уроков и один раз в неделю
6 уроков за счет урока физической культуры.
Обучение в 1 классе осуществляется с соблюдением следующих требований:
21
учебные занятия проводятся по 5-дневной учебной неделе и только в первую
смену, обучение в первом полугодии: в сентябре, октябре – по 3 урока в день по 30 минут
каждый, в ноябре – декабре – по 4 урока в день по 35 минут каждый; в январе – мае – по 4
урока в день по 40 минут каждый;
в середине учебного дня организуется динамическая пауза продолжительностью не
менее 40 минут;
предоставляются дополнительные недельные каникулы в середине третьей
четверти.
Занятия начинаются в 9.00 часов утра и заканчиваются не позднее
19 часов.
Факультативные занятия и занятия по программам дополнительного образования
планируют на дни с наименьшим количеством обязательных уроков. Между началом
факультативных (дополнительных) занятий и последним уроком необходимо
организовывать перерыв продолжительностью не менее 20 минут.
Календарный учебный график образовательной организации составляется с учётом
мнений участников образовательных отношений, региональных и этнокультурных
традиций, плановых мероприятий учреждений культуры региона и определяет
чередование учебной деятельности (урочной и внеурочной) и плановых перерывов при
получении образования для отдыха и иных социальных целей (каникул) по календарным
периодам учебного года
(Приложение15
https://polunoch3.uralschool.ru/upload/scpolunoch3_new/files/64/58/645809d1b54ce177d5e04d
d7bb50a3b9.pdf ).
3.3. План внеурочной деятельности НОО в МАОУ СОШ №3 г.Ивделя п.Полуночное
Внеурочная деятельность в соответствии с требованиями ФГОС НОО направлена
на достижение планируемых результатов освоения программы начального общего
образования с учётом выбора участниками образовательных отношений учебных курсов
внеурочной деятельности из перечня, предлагаемого в МАОУ СОШ №3 г.Ивделя
п.Полуночное.
Внеурочная деятельность в МАОУ СОШ №3 г.Ивделя п.Полуночное
осуществляется посредством различных форм организации, отличных от урочной
системы обучения, таких как экскурсии, хоровые студии, секции, круглые столы,
конференции, олимпиады, конкурсы, соревнования, спортивные клубы, общественно
полезные практики и другое.
Назначение плана внеурочной деятельности – психолого-педагогическое
сопровождение обучающихся с учетом успешности их обучения, уровня социальной
адаптации и развития, индивидуальных способностей и познавательных интересов.
Основными задачами организации внеурочной деятельности являются:
поддержка учебной деятельности обучающихся в достижении планируемых
результатов освоения программы начального общего образования;
совершенствование навыков общения со сверстниками и коммуникативных умений
в разновозрастной школьной среде;
формирование навыков организации своей жизнедеятельности с учетом правил
безопасного образа жизни;
повышение общей культуры обучающихся, углубление их интереса
к познавательной и проектно-исследовательской деятельности с учетом возрастных и
индивидуальных особенностей участников;
развитие навыков совместной деятельности со сверстниками, становление качеств,
обеспечивающих успешность участия в коллективном труде: умение договариваться,
подчиняться, руководить, проявлять инициативу, ответственность; становление умений
командной работы;
22
поддержка детских объединений, формирование умений ученического
самоуправления;
формирование культуры поведения в информационной среде.
Внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности
обучающегося с учетом намеченных задач внеурочной деятельности. Все ее формы
представляются в деятельностных формулировках, что подчеркивает их практикоориентированные характеристики. При выборе направлений и отборе содержания
обучения МАОУ СОШ №3 г.Ивделя п.Полуночное учитывает:
особенности образовательной организации (условия функционирования, тип
школы, особенности контингента, кадровый состав);
результаты диагностики успеваемости и уровня развития обучающихся, проблемы
и трудности их учебной деятельности;
возможность обеспечить условия для организации разнообразных внеурочных
занятий и их содержательная связь с урочной деятельностью;
особенности
информационно-образовательной
среды
образовательной
организации, национальные и культурные особенности региона.Общий объем внеурочной
деятельности в МАОУ СОШ №3 г.Ивделя п.Полуночное не превышает 10 часов в неделю.
Один час в неделю отводится на внеурочное занятие «Разговоры о важном».
Внеурочные занятия «Разговоры о важном» направлены на развитие ценностного
отношения
обучающихся
к
своей
родине
–
России,
населяющим
ее людям, ее уникальной истории, богатой природе и великой культуре. Внеурочные
занятия «Разговоры о важном должны быть направлены на формирование
соответствующей внутренней позиции личности обучающегося, необходимой ему для
конструктивного и ответственного поведения в обществе. Основной формат внеурочных
занятий «Разговоры о важном» – разговор и (или) беседа с обучающимися. Основные
темы занятий связаны с важнейшими аспектами жизни человека в современной России:
знанием родной истории и пониманием сложностей современного мира, техническим
прогрессом и сохранением природы, ориентацией в мировой художественной культуре и
повседневной культуре поведения, доброжелательным отношением к окружающим и
ответственным отношением к собственным поступкам
С учётом образовательных потребностей и интересов обучающихся, запросов
родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся, возможностей
школы
в
МАОУ СОШ №3 г.Ивделя п.Полуночное реализуются следующие
направления внеурочной деятельности.
1. Спортивно-оздоровительная деятельность направлена на физическое развитие
школьника, углубление знаний об организации жизни и деятельности с учетом
соблюдения правил здорового безопасного образа жизни.
2. Проектно-исследовательская
деятельность
организуется
как углубленное изучение учебных предметов в процессе совместной деятельности по
выполнению проектов.
3.
Коммуникативная
деятельность
направлена
на
совершенствование
функциональной коммуникативной грамотности, культуры диалогического общения и
словесного творчества.
4. Художественно-эстетическая
творческая
деятельность
организуется
как система разнообразных творческих мастерских по развитию художественного
творчества, способности к импровизации, драматизации, выразительному чтению,
а также становлению умений участвовать в театрализованной деятельности.
5. Информационная культура предполагает учебные курсы в рамках внеурочной
деятельности, которые формируют представления обучающихся о разнообразных
современных информационных средствах и навыки выполнения разных видов работ на
компьютере.
6. Интеллектуальные марафоны организуются через систему интеллектуальных
23
соревновательных мероприятий, которые призваны развивать общую культуру и
эрудицию обучающегося, его познавательные интересу и способности к
самообразованию.
7. «Учение с увлечением!» включает систему занятий в зоне ближайшего развития,
когда учитель непосредственно помогает обучающемуся преодолеть трудности,
возникшие при изучении разных предметов. К участию во внеурочной деятельности в
МАОУ СОШ №3 г.Ивделя п.Полуночное привлекаются организации и учреждения
дополнительного образования, культуры и спорта.Ивдельского городского округа и
посёлка Полуночное.
Внеурочная деятельность в МАОУ СОШ № 3 г. Ивделя п. Полуночное
осуществляется через:
образовательные программы МАОУ СОШ № 3 г. Ивделя п. Полуночное,
образовательные программы учреждений дополнительного образования детей, а
также учреждений культуры и спорта Муниципального образования Ивдельский
ГО;
организацию деятельности групп продленного дня;
классное руководство (экскурсии, диспуты, круглые столы, соревнования,
классные праздники, общественно полезные практики и т.д.).
Внеурочная деятельность обучающихся объединяет все виды деятельности
школьников, кроме учебной деятельности, в которых возможно и целесообразно решение
задач воспитания и социализации школьников.
Для реализации образовательной деятельности в школе доступны следующие виды
внеурочной деятельности:
игровая деятельность;
познавательная деятельность;
проблемно- ценностное общение;
досугово-развлекательная деятельность;
художественное творчество;
социальное творчество (социально преобразующая добровольческая
деятельность);
трудовая;
спортивно-оздоровительная;
туристско – патриотическая деятельность.
Формы организации внеурочной деятельности
1. Беседы, дебаты, тематические диспуты;
2. Проблемно-ценностные дискуссии с участием внешних экспертов;
3. Круглые столы, конференции;
4. Кружки, секции;
5. Экскурсии;
6. Олимпиады, конкурсы, соревнования;
7. Школьные научные общества;
8. Поисковые и научные исследования;
9. Общественно полезные практики;
10.
Культпоходы в театры, музеи, концерты;
11.
Досугово-развлекательные акции (концерты, инсценировки, спектакли);
12.
Социальное проектирование и др.;
13.
Проектная деятельность.
Принципы и задачи внеурочной деятельности определяют специфику организации
внеурочной деятельности обучающихся начальных классов.
Спортивно-оздоровительное направление реализуется учителями школы через
проведение спортивных соревнований, организацию походов, экскурсий, зарядки перед
24
началом уроков и специалистами учреждений дополнительного образования Центр
цифровых и гуманитарных технологий «Точка роста» при МАОУ СОШ №3, а также –
ФОК, ДЮСШ, ДДТ города Ивделя через проведение занятий по различным видам спорта
(футбол, волейбол, шахматы).
Художественно-эстетическая творческая деятельность реализуется учителями
школы и специалистами ДШИ, ДДТ через проведение занятий музыкой, танцами,
художественно – изобразительной и декоративно-прикладной деятельностью.
Информационная культура реализуется учителями школы через проведение занятий
кружка «Информационная культура», что даёт возможность организовать внеурочную
деятельность по предметам по выбору, олимпиад, интеллектуальных игр.
«Учение с увлечением!». В связи с использованием МАОУ СОШ №3 г.Ивделя
п.Полуночное Учебного плана (1-го варианта), в котором предусмотрено обучение на
русском языке, изучение родного языка для обучающихся народа манси (их численность с
2023 года составляет 5 человек) организовано через систему внеучебных занятий.
Поэтому в Учебный план МАОУ СОШ №3 г.Ивделя п.Полуночное с 2016 учебный год
изучение мансийского языка предусмотрено Планом внеурочной деятельности с 1 класса
по 1 часу в неделю (внесение указанного предмета в обязательную часть Учебного плана
будет предполагать изучение мансийского языка всеми обучающимися класса, в который
будут зачислены дети из семей манси). Этнокультурным компонентом в Плане
внеурочной деятельности выступают программы с 1 класса, которые изучаются в объеме 1
час в неделю. Содержание Рабочей программы «Мансийский язык» в настоящее время
разработано с опорой на содержание Программы 2007 года, тематика уроков развития
речи и изучения грамматики в 3-9 классах также построена на содержании Программы
2007 года. Программа «Мансийский язык» будет содержать формирование видов речевой
деятельности: слушание, говорение, чтение, письмо, а также содержать усвоение основ
знаний из области фонетики и графики, грамматики (морфологии и синтаксиса), лексики
(словарный состав языка), морфемики (состав слова: корень, суффикс, окончание),
элементов словообразования. Планируется разработать и прописать планируемые
результаты освоения курса «Мансийский язык», прописать содержательную линию
«Система языка» по разделам «Фонетика и графика», «Орфоэпия», «Лексика»,
«Морфология», «Синтаксис», а также содержательные линии «Орфография и пунктуация»
и «Развитие речи».
Коммуникативная деятельность реализуется учителями школы через проведение
тематических классных часов, бесед, торжественных линеек, посвящённых значимым для
России датам, курса «Разговоры о важном» и «Речь и культура общения».
Социальное взаимодейсвие осуществляется учителями школы через организацию
мероприятия по реализации социально-экологического областного проекта «Родники», в
рамках которого проходит благоустройство источников родниковой воды на территории
поселка, а также разнос родниковой воды пенсионерам .
Общешкольные дела по программе воспитательной работы включены в Программу
воспитания и являются компонентом внеурочной деятельности. Подготовка к участию и
участие в общешкольном мероприятии позволяют ребенку овладевать универсальными
способами деятельности (компетенциями) и демонстрировать уровень их развития.
Участие ребенка в общешкольных делах осуществляется на добровольной основе, в
соответствии с интересами и склонностями.
План внеурочной деятельности НОО
Направления
Наименование курса
Количество часов в неделю
внеурочной
деятельности
Классы
1-ый
2-ой
3-ие
4-ые
ПроектноПроектная мастерская
1/34
1/34
исследовательская
25
деятельность
Коммуникативная
деятельность
Разговоры о важном
1/34
1/34
1/34
1/34
Речь и культура
2/68
2/68
2/68
общения
СпортивноСпортивные игры и
1/34
1/34
оздоровительная
лёгкая атлетика
деятельность
Шахматы
1/34
Информационная
Информационная
1/34
культура
культура
«Учение с увлечением!» Мансийский язык
2/68
Мансийская
1/34
литература
ХудожественноНациональная
1/34
эстетическая
культура народов
творческая
России и Урала
деятельность
Итого
1/34
8/272
5/170
6/204
Результаты внеурочной деятельности
Воспитательные результаты внеурочной деятельности школьников распределяются
по трём уровням:
Первый уровень результатов — приобретение школьником социальных знаний (об
общественных нормах, устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых
формах поведения в обществе, …), первичного понимания социальной реальности и
повседневной жизни.
Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет
взаимодействие ученика со своими учителями (в основном в дополнительном
образовании) как значимыми для него носителями положительного социального знания и
повседневного опыта.
Второй уровень результатов — получение школьником опыта переживания и
позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество,
природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в
целом.
Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет
взаимодействие школьников между собой на уровне класса, школы, т. е. в защищенной,
дружественной просоциальной среде. Именно в такой близкой социальной среде ребёнок
получает первое практическое подтверждение приобретённых социальных знаний,
начинает их ценить.
Третий уровень результатов — получение школьником опыта самостоятельного
общественного действия. Только в самостоятельном общественном действии, действии в
открытом социуме, за пределами дружественной среды школы, для других, зачастую
незнакомых людей, которые вовсе не обязательно положительно к нему настроены, юный
человек действительно становится (а не просто узнаёт о том, как стать) социальным
деятелем, гражданином, свободным человеком. Именно в опыте самостоятельного
общественного действия приобретается то мужество, та готовность к поступку, без которых немыслимо существование гражданина и гражданского общества.
Достижение трёх уровней результатов внеурочной деятельности увеличивает
вероятность появления эффектов воспитания и социализации детей. У учеников
формируются коммуникативная, этическая, социальная, гражданская компетентности и
социокультурная идентичность в её страновом, этническом, гендерном и других аспектах.
При организации внеурочной деятельности младших школьников необходимо
учитывать, что, поступив в 1 класс, дети особенно восприимчивы к новому социальному
знанию, стремятся понять новую для них школьную реальность. Педагог должен
26
поддержать эту тенденцию, обеспечить используемыми формами внеурочной
деятельности достижение ребенком первого уровня результатов.
Во 2 и 3 классах, как правило, набирает силу процесс развития детского коллектива, резко активизируется межличностное взаимодействие младших школьников друг с
другом, что создаёт благоприятную ситуацию для достижения во внеурочной
деятельности школьников второго уровня результатов.
Последовательное восхождение от результатов первого к результатам второго
уровня на протяжении трёх лет обучения в школе создаёт у младшего школьника к 4
классу реальную возможность выхода в пространство общественного действия (т. е.
достижение третьего уровня результатов). Такой выход для ученика начальной школы
должен быть обязательно оформлен как выход в дружественную среду. Свойственные
современной социальной ситуации конфликтность и неопределённость должны быть в
известной степени ограничены.
3.4. Календарный план воспитательной работы НОО
Календарный план воспитательной работы составлен на основе Федерального
календарного плана воспитательной работы.
План воспитательной работы может быть реализован в рамках урочной и
внеурочной деятельности.
Все мероприятия должны проводиться с учетом особенностей основной
образовательной программы, а также возрастных, физиологических и
психоэмоциональных особенностей обучающихся.
Сентябрь:
1 сентября: День знаний;
3 сентября: День окончания Второй мировой войны, День солидарности
в борьбе с терроризмом;
8 сентября: Международный день распространения грамотности.
Октябрь:
1 октября: Международный день пожилых людей; Международный день музыки;
4 октября: День защиты животных;
5 октября: День учителя;
25 октября: Международный день школьных библиотек;
Третье воскресенье октября: День отца.
Ноябрь:
4 ноября: День народного единства;
8 ноября: День памяти погибших при исполнении служебных обязанностей
сотрудников органов внутренних дел России;
Последнее воскресенье ноября: День Матери;
30 ноября: День Государственного герба Российской Федерации.
Декабрь:
3 декабря: День неизвестного солдата; Международный день инвалидов;
5 декабря: День добровольца (волонтера) в России;
9 декабря: День Героев Отечества;
12 декабря: День Конституции Российской Федерации.
Январь:
25 января: День российского студенчества;
27 января: День полного освобождения Ленинграда от фашистской блокады, День
освобождения Красной армией крупнейшего «лагеря смерти» Аушвиц-Биркенау
(Освенцима) – День памяти жертв Холокоста.
27
Февраль:
2 февраля: День разгрома советскими войсками немецко-фашистских войск
в Сталинградской битве;
8 февраля: День российской науки;
15 февраля: День памяти о россиянах, исполнявших служебный долг
за пределами Отечества;
21 февраля: Международный день родного языка;
23 февраля: День защитника Отечества.
Март:
8 марта: Международный женский день;
18 марта: День воссоединения Крыма с Россией
27 марта: Всемирный день театра.
Апрель:
12 апреля: День космонавтики;
19 апреля: День памяти о геноциде советского народа нацистами и их пособниками
в годы Великой Отечественной войны
Май:
1 мая: Праздник Весны и Труда;
9 мая: День Победы;
19 мая: День детских общественных организаций России;
24 мая: День славянской письменности и культуры.
Июнь:
1 июня: День защиты детей;
6 июня: День русского языка;
12 июня: День России;
22 июня: День памяти и скорби;
27 июня: День молодежи.
Июль:
8 июля: День семьи, любви и верности.
Август:
Вторая суббота августа: День физкультурника;
22 августа: День Государственного флага Российской Федерации;
27 августа: День российского кино.
Приложение 2 – Календарный план воспитательной работы на 2023-2024 у.г.
3.5.
Характеристика
условий
реализации
программы
НОО
Система условий реализации программы НОО, созданная в образовательной организации,
направлена на:
- достижение обучающимися планируемых результатов освоения программы
начального общего образования, в т.ч. адаптированной;
- развитие личности, её способностей, удовлетворение образовательных
потребностей и интересов, самореализацию обучающихся, в т.ч. одарённых, через
организацию урочной и внеурочной деятельности, социальных практик, включая
общественно полезную деятельность, профессиональные пробы, практическую
подготовку, использование возможностей организаций дополнительного образования и
социальных партнёров;
- формирование функциональной грамотности обучающихся (способности решать
учебные задачи и жизненные проблемные ситуации на основе сформированных
предметных, мета- предметных и универсальных способов деятельности), включающей
овладение ключевыми навыками, составляющими основу дальнейшего успешного
образования и ориентацию в мире профессий;
- формирование
социокультурных
и
духовно-нравственных
ценностей
28
обучающихся, основ их гражданственности, российской гражданской идентичности;
- индивидуализацию процесса образования посредством проектирования и
реализации индивидуальных учебных планов, обеспечения эффективной самостоятельной
работы обучающихся при поддержке педагогических работников;
- участие
обучающихся,
родителей
(законных
представителей)
несовершеннолетних обучающихся и педагогических работников в проектировании и
развитии программы начального общего образования и условий её реализации,
учитывающих особенности развития и возможности обучающихся;
- включение обучающихся в процессы преобразования социальной среды (класса,
школы), формирования у них лидерских качеств, опыта социальной деятельности,
реализации социальных проектов и программ при поддержке педагогических работников;
- формирование
у
обучающихся
первичного
опыта
самостоятельной
образовательной, общественной, проектной, учебно-исследовательской, спортивнооздоровительной и творческой деятельности;
- формирование у обучающихся экологической грамотности, навыков здорового и
безопасного для человека и окружающей его среды образа жизни;
- использование в образовательной деятельности современных образовательных
технологий, направленных в т.ч. на воспитание обучающихся и развитие различных форм
наставничества;
- обновление содержания программы начального общего образования, методик и
технологий её реализации в соответствии с динамикой развития системы образования,
запросов обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних
обучающихся с учётом национальных и культурных особенностей субъекта Российской
Федерации;
- эффективное использование профессионального и творческого потенциала
педагогических
и
руководящих
работников
организации,
повышения
их
профессиональной, коммуникативной, информационной и правовой компетентности;
- эффективное управление организацией с использованием ИКТ, современных
механизмов финансирования реализации программ начального общего образования.
При реализации настоящей образовательной программы НОО в рамках сетевого
взаимодействия используются ресурсы иных организаций, направленные на обеспечение
качества условий реализации образовательной деятельности.
3.5.1. Кадровые условия реализации основной образовательной программы
НОО
Требования к кадровым условиям реализации
основной образовательной
программы
начального общего образования включают:
укомплектованность организации, осуществляющей образовательную деятельность
педагогическими, руководящими и иными работниками;
уровень квалификации педагогических и иных работников организации,
осуществляющей образовательную деятельность;
непрерывность профессионального развития педагогических работников
организации, осуществляющей образовательную деятельность.
Организация, осуществляющая образовательную деятельность укомплектована
кадрами, имеющими необходимую квалификацию для решения задач, определённых
основной образовательной программой организации, осуществляющей образовательную
деятельность, способными к инновационной профессиональной деятельности.
Основой для разработки должностных инструкций, содержащих конкретный
перечень должностных обязанностей работников, с учётом особенностей организации
труда и управления, а также прав, ответственности и компетентности работников
организации, осуществляющей образовательную деятельность служат квалификационные
29
характеристики, представленные в Едином квалификационном справочнике должностей
руководителей, специалистов и служащих (раздел «Квалификационные характеристики
должностей работников образования»), и требования ФГОС НОО.
Кадровое обеспечение образовательной программы построено на основе
социального заказа системы педагогического образования и соответствует требованиям к
подготовке нового поколения педагогов, способных к инновационной профессиональной
деятельности, обладающих
высоким уровнем методологической культуры и
сформированной готовностью к непрерывному процессу образования. Педагогические
работники МАОУ СОШ № 3 г. Ивделя п. Полуночное имеют базовое педагогическое
образование, соответствующее профилю преподаваемых дисциплин, систематически
занимаются методической деятельностью.
Организация, осуществляющая образовательную деятельность полностью
укомплектована педагогическими кадрами.
В начальной школе работают:
Специализация
Учитель начальных классов
Количество человек Образование
9
высшее – 1
среднее специальное -8
физической 1
среднее специальное - 1
Учитель
культуры
В начальной школе аттестовано 80 % педагогов, из них имеют:
Специализация
Учитель
классов
Учитель
культуры
высшая
кв. категория
начальных 0
физической
1
кв. соответствие
категория
занимаемой
должности
4
4
без
категории
0
1
1
В
образовательной
организации
существует
система
управления
профессиональным развитием педагога. Все педагоги обеспечены курсовой подготовкой
1 раз в 3 года в объеме не менее 72 часов. Все учителя начальных классов прошли
курсовую подготовку по внедрению ФГОС НОО третьего поколения.
Аттестация педагогических кадров МАОУ СОШ № 3 г. Ивделя п. Полуночное
осуществляется в соответствии с графиком прохождения аттестации.
Формами повышения квалификации могут быть: участие в конференциях,
обучающих семинарах и мастерклассах по отдельным направлениям реализации
основной образовательной программы, дистанционное образование, участие в различных
педагогических проектах, создание и публикация методических материалов.
МАОУ СОШ № 3 г. Ивделя п. Полуночное осуществляет взаимодействие с
образовательными организациями города. Учителя проводят открытые уроки в рамках
«Дней открытых дверей», выступают на заседаниях городского МО учителей. Для
реализации
внеурочной деятельности используются ресурсы учреждений
дополнительного образования города Ивделя и поселка Полуночное.
Образовательная
организация
укомплектована
работниками
пищеблока,
вспомогательным персоналом.
3.5.2. Психолого-педагогические
образовательной программы НОО
-преемственность содержания
условия
и
форм
реализации
организации
основной
образовательной
30
деятельности, обеспечивающих реализацию основных образовательных программ
дошкольного образования и начального общего образования;
-учет специфики возрастного психофизического развития обучающихся;
-формирование
и
развитие
психолого-педагогической
компетентности
педагогических и административных работников, родителей (законных представителей)
обучающихся;
-вариативность
направлений
психолого-педагогического
сопровождения
участников образовательных отношений (сохранение и укрепление психологического
здоровья обучающихся;
-формирование ценности здоровья и безопасного образа жизни;
-дифференциация и индивидуализация обучения; мониторинг возможностей и
способностей обучающихся, выявление и поддержка одаренных детей, детей с
ограниченными возможностями здоровья;
-формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и среде
сверстников; поддержка детских объединений, ученического самоуправления);
-диверсификацию
уровней
психолого-педагогического
сопровождения
(индивидуальный, групповой, уровень класса, уровень организации);
-вариативность форм психолого-педагогического сопровождения участников
образовательных
отношений
(профилактика,
диагностика,
консультирование,
коррекционная работа, развивающая работа, просвещение, экспертиза).
Можно
выделить
следующие
уровни
психологопедагогического
сопровождения: индивидуальное, групповое, на уровне класса, на уровне организации,
осуществляющей образовательную деятельность.
Основными формами психологопедагогического сопровождения являются:
диагностика, направленная на выявление особенностей статуса школьника.
Она может проводиться на этапе знакомства с ребёнком, после зачисления его в школу и в
конце каждого учебного года;
консультирование педагогов и родителей, которое осуществляется
учителем и психологом с учётом результатов диагностики, а также администрацией
организации, осуществляющей образовательную деятельность;
профилактика,
экспертиза,
развивающая
работа,
просвещение,
коррекционная работа, осуществляемая в течение всего учебного времени.
К основным направлениям психологопедагогического сопровождения можно
отнести:
сохранение и укрепление психологического здоровья;
мониторинг возможностей и способностей обучающихся;
психологопедагогическую
поддержку
участников
олимпиадного
движения;
формирование у обучающихся ценности здоровья и безопасного образа
жизни;
развитие экологической культуры;
выявление и поддержку детей с особыми образовательными потребностями;
формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и среде
сверстников;
поддержку детских объединений и ученического самоуправления;
выявление и поддержку одарённых детей.
Основные направления деятельности:
Диагностико-коррекционная (развивающая) работа - выявление особенностей
развития ребенка, сформированности определенных новообразований, соответствия
уровня развития умений, знаний, навыков, личностных и межличностных образований
возрастным ориентирам и требованиям общества:
Профилактическая работа - обеспечение решения проблем, связанных с
31
обучением, воспитанием, здоровьем детей:
- разработка и осуществление развивающих программ для обучающихся с учетом
задач каждого возрастного этапа;
- предупреждение возможных осложнений в связи с переходом обучающихся на
следующий возрастной уровень.
Консультирование – помощь в решении тех проблем, с которыми обращаются
учителя, обучающиеся, родители.
Развитие
психолого-педагогической
компетентности
–
приобщение
педагогического коллектива, обучающихся и родителей к психологической культуре.
3.5.3 Финансово-экономические
условия
реализации
образовательной
программы НОО
Структура и объем финансирования реализации ООП осуществляются на основе
принципа нормативного подушевого финансирования. Бюджет предусматривает
возможность обеспечения расходов:
- на оплату труда работников: оплата производится по системе РИС (расчетный
индикатор ставок) в соответствии с утвержденной сметой расходов;
- для поощрения работников используется надтарифный фонд – по существующему
положению «О стимулирующих выплатах»;
- на учебно – методическое и информационное обеспечение образовательной
деятельности;
- повышение квалификации и переподготовка педагогических работников;
- на приобретение расходных материалов;
- хозяйственные расходы (за исключением расходов на содержание здания и
коммунальных расходов).
Финансовые условия обеспечивают качество реализации ООП НОО.
Ежегодный объём финансирования мероприятий программы уточняется при
формировании бюджета.
Финансовые условия реализации основной образовательной программы начального
общего образования обеспечивают:
- возможность исполнения требований Стандарта;
- реализацию обязательной части основной образовательной программы начального
общего образования и части, формируемой участниками образовательных отношений;
-отражают структуру и объем расходов, необходимых для реализации основной
образовательной программы начального общего образования и достижения планируемых
результатов, а также механизм их формирования.
Формирование структуры и определение объемов финансирования реализации
основной образовательной программы начального общего образования осуществляется на
основе принципа нормативного подушевого финансирования образовательных
организаций, реализация которого должна создавать условия для:
-разграничения расходных обязательств по финансированию образовательных
организаций между уровнями бюджетной системы;
-расширения и повышения качества предоставляемых образовательных услуг,
формирования благоприятной среды для обучающихся, обеспечивая учебную
деятельность конкретного обучающегося, а не деятельность организации,
осуществляющей образовательную деятельность;
-диверсификации организационно-правовых форм организаций, осуществляющих
образовательную деятельность ;
-усиления заинтересованности всех субъектов, задействованных в выработке и
реализации государственной политики в области образования, направленной на развитие
организации, осуществляющей образовательную деятельность как института
32
формирования социальных качеств личности обучающегося.
При определении подушевого норматива учитываются затраты рабочего времени
педагогических работников на урочную (занятия в группах, классах) и внеурочную
деятельность, включая все виды работ (учебная, воспитательная, методическая и т.п.),
входящие в трудовые обязанности конкретных педагогических работников.
Региональный подушевой норматив должен предусматривать возможность
реализации:
-обязательной части основной образовательной программы начального общего
образования и части формируемой участниками образовательных отношений;
-расходов на оплату труда работников организации, осуществляющей
образовательную
деятельность
(педагогического,
административного,
учебновспомогательного и обслуживающего персонала образовательных учреждений), включая
стимулирующие и компенсационные выплаты;
-расходов на учебно-методическое и информационное обеспечение образовательной
деятельности, в том числе для дополнительной работы с одаренными детьми и детьми с
ограниченными возможностями здоровья (на приобретение учебников, учебнометодических, учебно-наглядных пособий, технических средств обучения; оплату услуг
связи в части расходов, связанных с подключением информационной сети Интернет и ее
использованием, за исключением случаев, когда оплата данных услуг осуществляется
централизованно из средств бюджета субъекта Российской Федерации);
-расходов, связанных с обучением и повышением квалификации педагогических и
административно-управленческих работников;
-расходов на проведение научно-методических и научно-исследовательских работ;
-затрат на приобретение расходных материалов;
-хозяйственных расходов (за исключением расходов на содержание зданий и
коммунальных расходов, осуществляемых из местных бюджетов).
Региональный подушевой норматив определяет соотношение расходов на оплату
труда и на учебные расходы как непосредственные, так и опосредованные (в процентном
выражении) и определяется вне зависимости от количества учебных дней в неделю.
Объем финансовых средств, рассчитанный на основании регионального подушевого
норматива, в полном объеме доводится до организации, осуществляющей
образовательную деятельность.
Органы местного самоуправления муниципальных районов и городских округов
могут устанавливать дополнительные нормативы финансирования организаций,
осуществляющих образовательную деятельность за счет средств местных бюджетов сверх
установленного регионального подушевого норматива.
Организация, осуществляющая образовательную деятельность самостоятельно
определяет структуру расходов в доведенном до него объеме финансовых средств.
Организация, осуществляющая образовательную деятельность вправе привлекать в
порядке, установленном законодательством Российской Федерации, дополнительные
финансовые средства за счет:
-предоставления
платных
дополнительных
образовательных
и
иных
предусмотренных уставом организации, осуществляющей образовательную деятельность
услуг;
-добровольных пожертвований и целевых взносов физических и (или) юридических
лиц.
Привлечение общеобразовательным учреждением указанных дополнительных
средств не влечет за собой снижения нормативов и (или) абсолютных размеров его
финансирования из бюджета учредителя.
Субвенции направляются для финансирования следующих расходов:
- на заработную плату и начисления на заработную плату труда работников;
- на выплату ежемесячной денежной компенсации на приобретение
33
книгоиздательской продукции и периодических изданий педагогическим работникам;
- на приобретение учебно-наглядных и печатных пособий, технических средств
обучения, мебели, расходных материалов и материалов
для хозяйственных нужд,
необходимых для реализации общеобразовательных программ, в соответствии с
перечнем, утвержденным постановлением Правительства Свердловской области от
08.04.2010 г № 588- ПП;
- на приобретение учебников в соответствии с утвержденными федеральными
перечнями учебников, рекомендованных или допущенных к использованию в
образовательной деятельности;
- на ремонт и обслуживание технических средств обучения;
-на приобретение оборудования (учебно-лабораторного, учебно-практического,
спортивного и компьютерного), программного обеспечения и электронных
образовательных
ресурсов
(медиапособий),
необходимых
для
реализации
общеобразовательных программ, в соответствии с перечнем, утвержденным
постановлением Правительства Свердловской области от 08.04.2010 г № 588-ПП.
Финансовое обеспечение гарантирует возможность:
– кадрового обеспечения организации, осуществляющей образовательную
деятельность специалистами, обладающими необходимым уровнем методологической
культуры и сформированной готовностью к непрерывному процессу образования в
течение всей жизни;
– повышения квалификации педагогических кадров, обеспечения их готовности к
введению ФГОС, в том числе формированию у обучающихся универсальных учебных
действий, достижению планируемых результатов на основе системно-деятельностного
подхода;
– обеспечения образовательной деятельности необходимым и достаточным набором
средств обучения и воспитания (наглядные пособия, оборудование, печатные материалы,
мультимедийные средства и др.), позволяющих в полном объеме реализовать Требования
к результатам освоения основных образовательных программ;
– формирования необходимого и достаточного набора образовательных,
информационно-методических ресурсов, обеспечивающих реализацию основной
образовательной программы;
– создания санитарно-гигиенических условий организации образовательной
деятельности, своевременного и качественного выполнения ремонтных работ;
– установления стимулирующих выплат педагогическим работникам за достижение
высоких планируемых результатов.
3.5.4. Информационно-методические условия реализации программы НОО
Учебнометодическое и информационное оснащение образовательной деятельности
должно обеспечивать возможность:
реализации индивидуальных образовательных планов обучающихся,
осуществления их самостоятельной образовательной деятельности;
ввода русского текста, редактирования и структурирования текста
средствами текстового редактора;
выступления с аудио, видео и графическим экранным сопровождением;
вывода информации на бумагу (печать);
поиска и получения информации;
использования источников информации на бумажных и цифровых
носителях (в том числе в справочниках, словарях, поисковых системах);
использования аудиовидеоустройств для учебной деятельности на уроке и
вне урока;
34
включения обучающихся в естественнонаучную деятельность, проведения
наблюдений и экспериментов, в том числе с использованием: учебного лабораторного
оборудования;
занятий по изучению правил дорожного движения с использованием игр,
оборудования;
размещения
продуктов
познавательной,
учебноисследовательской
деятельности обучающихся в информационнообразовательной среде организации,
осуществляющей образовательную деятельность;
проектирования и организации индивидуальной и групповой деятельности,
организации своего времени с использованием ИКТ; планирования учебной деятельности,
фиксирования его реализации в целом и отдельных этапов (выступлений, дискуссий,
экспериментов);
проведения массовых мероприятий, собраний, представлений; досуга и
общения обучающихся с возможностью массового просмотра кино и видеоматериалов,
организации сценической работы, театрализованных представлений, обеспеченных
озвучиванием, освещением и мультимедиасопровождением.
Информационно-образовательная
среда
организации,
осуществляющей
образовательную деятельность должна включать в себя совокупность технологических
средств (компьютеры, базы данных, коммуникационные каналы, программные продукты
и др.), культурные и организационные формы информационного взаимодействия,
компетентность участников образовательных отношений в решении учебнопознавательных и профессиональных задач с применением информационнокоммуникационных технологий (ИКТ), а также наличие служб поддержки применения
ИКТ.
Информационно-образовательная
среда
организации,
осуществляющей
образовательную деятельность должна обеспечивать возможность осуществлять в
электронной (цифровой) форме следующие виды деятельности:
- планирование образовательной деятельности;
- размещение и сохранение материалов образовательной деятельности, в том
числе - работ обучающихся и педагогов, используемых участниками образовательных
отношений информационных ресурсов;
- фиксацию хода образовательной деятельности и результатов освоения основной
образовательной программы начального общего образования;
- взаимодействие между участниками образовательных отношений, в том числе дистанционное посредством сети Интернет, возможность использования данных,
формируемых в ходе образовательной деятельности для решения задач управления
образовательной деятельностью;
- контролируемый доступ участников образовательных отношений к
информационным образовательным ресурсам в сети Интернет (ограничение доступа к
информации, несовместимой с задачами духовно-нравственного развития и воспитания
обучающихся);
- взаимодействие организации, осуществляющей образовательную деятельность с
органами, осуществляющими управление в сфере образования и с другими
образовательными организациями.
Функционирование информационной образовательной среды обеспечивается
средствами ИКТ и квалификацией работников ее использующих и поддерживающих.
Функционирование информационной образовательной среды должно соответствовать
законодательству Российской Федерации.
Ключевое значение имеет учебное и учебно-наглядное оборудование. Его состав
призван обеспечить создание учебной и предметно - деятельностной среды в условиях
реализации ФГОС, содействующей обучению и развитию младших школьников.
В соответствии с Перечнем, основными компонентами учебного оборудования
35
являются также: книгопечатная продукция; печатные пособия. Приобретение этих
компонентов учебного оборудования является регулярным для школы.
ООП НОО должна обеспечиваться учебно-методическими и информационными
ресурсами по всем предусмотренным ею учебным курсам.
Учебно-методическое обеспечение обязательной части ООП включает в себя
учебники, учебные пособия, рабочие тетради, справочники, хрестоматии, цифровые
образовательные ресурсы, методические пособия для учителей, сайты поддержки учебных
курсов, дисциплин и т.п.
Определён список учебников и учебных пособий, используемых в образовательнй
деятельности в соответствии с ФГОС начального общего образования.
В соответствии с требованиями Стандарта информационнометодические условия
реализации основной образовательной программы начального общего образования
обеспечиваются современной информационнообразовательной средой.
Под
информационнообразовательной
средой
(или
ИОС)
понимается открытая педагогическая система, сформированная на основе разнообразных
информационных
образовательных
ресурсов,
современных
информационнотелекоммуникационных средств и педагогических технологий,
направленных на формирование творческой, социально активной личности, а также
компетентность
участников
образовательных
отношений
в
решении
учебнопознавательных
и
профессиональных
задач
с
применением
информационнокоммуникационных технологий (ИКТкомпетентность), наличие служб
поддержки применения ИКТ.
Основными элементами ИОС являются:
информационнообразовательные ресурсы в виде печатной продукции;
информационнообразовательные ресурсы на сменных оптических
носителях;
информационнообразовательные ресурсы Интернета;
вычислительная и информационнотелекоммуникационнаяинфраструктура;
прикладные программы, в том числе поддерживающие администрирование
и
финансовохозяйственную
деятельность
организации,
осуществляющей
образовательную деятельность (бухгалтерский учёт, делопроизводство, кадры и т. д.).
Необходимое для использования ИКТ оборудование должно отвечать современным
требованиям и обеспечивать использование ИКТ:
в учебной деятельности;
во внеурочной деятельности;
в естественнонаучной деятельности;
при измерении, контроле и оценке результатов образования;
Сайт школы и электронная почта позволяют всем участникам
образовательных отношений оперативно осуществлять поиск и обмен информацией,
представлять общественности свои результаты, использовать новые методы и
организационные формы работы.
3.5.5. Материально-технические условия реализации программы НОО
Требования к материально-техническим условиям обеспечивают:
1) возможность достижения обучающимися установленных Стандартом
требований к результатам освоения основной образовательной программы начального
общего образования;
2) соблюдение:
- санитарно-гигиенических норм образовательной деятельности (требования к
водоснабжению, канализации, освещению, воздушно-тепловому режиму и т. д.);
- санитарно-бытовых условий (наличие оборудованных гардеробов, санузлов, мест
личной гигиены и т. д.);
36
- социально-бытовых условий (наличие оборудованного рабочего места, учительской и
т.д.);
- пожарной и электробезопасности;
- требований охраны труда;
- своевременных сроков и необходимых объемов текущего и капитального ремонта;
3) возможность для беспрепятственного доступа обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья к объектам инфраструктуры.
Материально-техническая база реализации основной образовательной программы
начального общего образования соответствует действующим санитарным и
противопожарным нормам, нормам охраны труда работников .
Материально-технические условия реализации основной образовательной
программы начального общего образования соответствуют действующим санитарным и
противопожарным нормам, нормам охраны труда работников образовательных
учреждениям, предъявляемым к:
• участку (территории) организации, осуществляющей образовательную
деятельность (площадь, инсоляция, освещение, размещение, необходимый набор зон
для
обеспечения
образовательной
и хозяйственной деятельности организации,
осуществляющей образовательную деятельность и их оборудование);
• зданию организации, осуществляющей образовательную деятельность (высота и
архитектура
здания,
необходимый набор
и
размещение
помещений
для
осуществления образовательной деятельности при получении начального общего
образования, их площадь, освещенность, расположение и размеры рабочих, игровых зон
организации, для активной деятельности, отдыха, структура которых должна
обеспечивать возможность для организации урочной и внеурочной учебной
деятельности);
• помещению библиотеки;
• помещениям для питания обучающихся, а также для хранения и приготовления
пищи, обеспечивающим возможность организации качественного горячего питания, в
том числе горячих завтраков;
• помещениям, предназначенным для занятий музыкой, изобразительным
искусством, моделированием, техническим творчеством, естественнонаучными
исследованиями, иностранными языками,
• игровому и спортивному оборудованию;
• мебели, офисному оснащению и хозяйственному инвентарю;
• расходным материалам и канцелярским принадлежностям (бумага для
ручного и машинного письма, инструменты письма (в тетрадях и на доске),
изобразительного искусства,
технологической
обработки
и
конструирования,
носители цифровой информации).
Материально-техническое и информационное оснащение образовательной
деятельности должно обеспечивать возможность:
- создания и использования информации (в том числе запись и обработка
изображений и звука, выступления с аудио-, видеосопровождением и графическим
сопровождением, общение в сети Интернет и др.);
- получения информации различными способами (поиск информации в сети
Интернет, работа в библиотеке и др.);
- проведения экспериментов, в том числе с использованием учебного
лабораторного оборудования, вещественных и виртуально-наглядных моделей и
коллекций основных математических и естественнонаучных объектов и явлений;
цифрового (электронного) и традиционного измерения; наблюдений (включая
наблюдение микрообъектов), определение местонахождения, наглядного представления и
анализа данных; использования цифровых планов и карт, спутниковых изображений;
- создания материальных объектов, в том числе произведений искусства;
37
- обработки материалов и информации с использованием технологических
инструментов;
- проектирования и конструирования, в том числе моделей с цифровым
управлением и обратной связью;
- исполнения, сочинения и аранжировки музыкальных произведений с
применением традиционных инструментов и цифровых технологий;
- физического развития, участия в спортивных соревнованиях и играх;
- планирования учебного процесса, фиксирования его реализации в целом и
отдельных этапов (выступлений, дискуссий, экспериментов);
- размещения своих материалов и работ в информационной среде организации,
осуществляющей образовательную деятельность;
- проведения массовых мероприятий, собраний, представлений;
- организации отдыха и питания.
Цель мероприятий по приведению материально-технических условий МАОУ
СОШ № 3 г. Ивделя п. Полуночное в соответствие с ФГОС НОО - создание современной
предметно-образовательной среды обучения начальной школы.
Материально-технические условия реализации основной образовательной
программы начального общего образования включают учебное и учебно-наглядное
оборудование, оснащение учебных кабинетов и административных помещений.
Оснащение учебных помещений начальных классов (9 кабинетов) МАОУ СОШ №
3 г. Ивделя п.Полуночное определяется перечнем необходимого учебного оборудования,
указанного в Требованиях с учетом специфики площадей классов школы. Все кабинеты
укомплектованы :
Наименование
Количество
Доска меловая
1
Доска маркерная
1
Софиты над школьными досками
2
Стол учительский
1
Стул учительский
1
Столы ученические двухместные
11
Стулья ученические
22
Шкафы
3
Устройство для удержания и демонстрации плакатов
1
Демонстрационный шкаф
1
Комплект чертежного оборудования и приспособлений
1
(линейка, прямоугольный треугольник 45х45 и 30х60,
циркуль, транспортир)
Тумбочка
1
Система-картотека
1
Электроводонагреватель аккумуляторный бытовой
1
Урна
1
Технические средства обучения учебного кабинета
Наименование ТСО
Марка
Интерактивная доска
TRIUMPH BOARD
Программно-аппаратный комплекс
Акустическая система
DEXP T 410
Мультимедийный проектор
ACER
Лазерный принтер
RICON SP 325 SFNw
Монитор
SAMSUNG
Клавиатура
HP
38
Компьютерная мышка
HP
Системный блок
HP
Школьная библиотека располагает книжным фондом в 3200 экземпляров.
Перечень спортивного оборудования
1
2
Наименование объектов и
средств материальнотехнического оснащения
Стенка гимнастическая
Конь гимнастический
3
Козел гимнастический
1
Хор.
нет
4
1
Хор
нет
30
12
2
2
1
хор
хор
хор
Хор.
хор
нет
нет
нет
нет
нет
10
Перекладина навесная на
шведскую стенку
Мягкие модули
Конусы
Коврик гимнастический
Канат для лазанья
Набор инвентаря для конкурсов (
кегли, кубики, мячи, палочки,
воланы)
Мост гимнастический подкидной
2
Хор.
нет
11
12
Скамейка гимнастическая
Скамья для пресса
3
1
Хор.
Хор.
нет
нет
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
Маты гимнастические
Скакалка гимнастическая
Обруч гимнастический (пл)
Обруч гимнастический (метал)
Городки (комплект)
Палочки эстафетные
Щит для метания в цель
Планка для прыжков в высоту
Стойки для прыжков в высоту
Мяч для метания
Щиты баскетбольные с кольцами
и сеткой
Мячи баскетбольные
Стойки волейбольные
передвижные
Сетка волейбольная
Мячи волейбольные
Медицинбол (1; 1,5кг)
Мячи футбольные
Стол теннисный
Сетка теннисная
6
30
35
28
1
6
1
1
2
15
2
Хор.
Хор.
Хор
Хор.
Хор
Хор
Хор
Хор.
Хор.
Хор.
Хор.
нет
нет
нет
нет
нет
нет
нет
нет
нет
нет
нет
20
2
Хор.
Хор.
нет
нет
2
16
4
1
2
1
Хор.
Хор.
Хор
Хор.
Хор.
Хор.
нет
нет
нет
нет
нет
нет
№
п/п
5
6
7
8
9
24
25
26
27
28
29
30
31
Имеется в
Требует
наличии Состояние
ремонта
(кол-во)
2
Хор.
нет
1
Хор
нет
Примечан
ие
Не
использует
ся
Не
использует
ся
Не
использует
ся
39
41
42
43
44
45
46
47
Набор для настольного тенниса
Мяч резиновый
Свисток
Сетка для переноски мячей
Секундомер
Насос двойного действия
Флажки
Мячи хопы
Мешочки для развития
равновесия
Палки гимнастические
Шагомер (1,5м)
Лента измерительная
Ботинки лыжные
Крепление для лыж (коробка)
Лыжи беговые
Лыжные палки
1
2
3
4
5
6
7
8
Оборудование кабинета учителя физической культуры
Стол учительский
1
01680225
Стул учительский
1
Монитор
1
101020015
Системный блок
1
101040314
Клавиатура
1
Динамик
2
Стенка мебельная
1
9101095334
Диван
1
01650018
32
33
34
35
36
37
38
39
40
1
6
2
1
1
1
21
6
9
Хор.
Хор
Хор
Хор.
Хор.
Хор.
Хор
Хор
Хор
нет
нет
нет
нет
нет
нет
нет
нет
нет
35
1
1
5
1
28
20
Хор
Хор
Хор
Хор
нет
нет
нет
нет
Хор
Хор
нет
нет
3.5.6. Механизмы достижения целевых ориентиров в системе условий
Сетевой график (дорожная карта) по формированию необходимой системы
условий реализации образовательной программы НОО
Механизмы достижения целевых ориентиров в системе условий: обеспечение
преемственности содержания и форм организации образовательной деятельности,
формирование и развитие психолого-педагогической компетентности участников
образовательных отношений, обеспечение вариативности направлений и форм, анализ
имеющихся в организации, осуществляющей образовательную деятельность условий и
ресурсов реализации, выявление проблемных зон и установление необходимых изменений.
Основным механизмом достижения целевых ориентиров в системе условий
является чёткое взаимодействие всех участников образовательных отношений.
Анализ системы условий реализации основной образовательной программы выявил,
что, в целом, в школе созданы условия реализации ООП НОО. Но есть и ряд нерешенных
проблем, в частности:
- частичное соответствие информационно-образовательной среды требованиям ФГОС;
- не обеспечено дополнительное финансирование внеурочной деятельности.
Для обеспечения необходимых изменений предусмотрен ряд мероприятий:
Направление
мероприятий
I. Финансовое
Мероприятия
1. Определение объёма
Сроки
реализации
2023-2027
Ответственн
ый
Главный
Контрол
ирующий
Директор
40
обеспечение
реализации
ООП НОО
расходов, необходимых для
реализации ООП НОО и
достижения планируемых
результатов, а также
механизма их
формирования
II. Кадровое
обеспечение
реализации
ООП НОО
1. Реализация планаграфика повышения
квалификации
педагогических и
руководящих работников
рганизации,
осуществляющей
образовательную
деятельность в связи с
введением ФГОС
2. Реализация плана
научно-методической
работы внутришкольного
повышения
квалификации) с
ориентацией на проблемы
введения ФГОС
начального общего
образования
1. Обеспечение
соответствия
информационнообразовательной среды
требованиям ФГОС
1. Обеспечение
соответствия
материально-технической
базы ОО требованиям
ФГОС
2. Обеспечение
соответствия санитарногигиенических условий
требованиям ФГОС.
3 Обеспечение
укомплектованности
библиотечноинформационного центра
печатными и
электронными
образовательными
ресурсами.
III.
Информационн
ое обеспечение
реализации
ООП НОО
VI.
Материальнотехническое
обеспечение
реализации
ООП НОО
Ежегодно
бухгалтер
централизован
ной
бухгалтерии
Управления
образования
Администраци
и Ивдельского
городского
округа
Зам. директора Директор
по УВР
Ежегодно
Руководитель
МО учителей
начальных
классов
Зам.
директора
по
учебной
работе
2023-2028
Зам. директора Директор
по УВР,
Главный
бухгалтер
2023-2028
Главный
бухгалтер,
зам.директора
по АХЧ
Директор
Капитальный
ремонт
столовой
2024-2026
2023-2027
Главный
бухгалтер,
зам.директора
по АХЧ
Библиотекарь
Директор
Директор
41
"Центр "Точка роста"" 
Платформа обратной связи 